一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)。

　　這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。對(duì)于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單的說一說，會(huì)辨認(rèn)就行。

二、認(rèn)讀生字。

　　在出示完生字之后，教師不急于教讀，因?yàn)檎n標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識(shí)字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。學(xué)生可能回答：我在廣告牌上看見過“報(bào)喜鳥西服”，認(rèn)識(shí)了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認(rèn)識(shí)了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識(shí)了“火”……學(xué)生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學(xué)生充分的交流，初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

　　然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，可開展識(shí)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。如面向全體學(xué)生可開展“這些字你認(rèn)識(shí)了多少？”面向尖子學(xué)生開展“看誰認(rèn)得又多又快”的認(rèn)字競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂于接受。總之在識(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。