教學內容

　　P19例1、做一做、練習五第1—2題

教學目標

　　知識與技能：讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義；能在具體情境中用數對表示物體的。

　　過程與方法：使學生經歷從已有經驗到用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

　　情感、態度與價值觀：滲透“數形結合”的思想，發展學生的空間觀念。體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重點

　　經歷用數對確定物體位置的探索過程，知道用數對表示位置的方法。

教學難點

　　靈活運用數對知識解決實際問題。

教學方法

　　直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程設計（含各環節中的教師活動和學生活動以及設計意圖）

教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　課件出示主題圖，播放動畫。

　　怎樣才能既準確又簡明地表示張亮同學的位置呢？這節課我們就一起來進一步學習 “確定位置”。（板書：確定位置）

　　二、探索新知

　　1、課件出示例1的內容。

　　（1）學生讀題，了解已知信息。

　　教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。

　　（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？

　　學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。

　　2、認識數對，學會用數對確定具體情境中的位置。

　　（1）提出問題（看來用第幾列、第幾行描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統一的說法。）