篇一:《苯》的教學設計
一.教材分析
《苯》是新課標人教版必修2第三章《有機化合物》中第二節《來自石油和煤中的兩種基本化工原料》中第二課時。苯是一種常見的有機溶劑,也是日常生活及化學實驗中常用試劑。苯的結構推導和苯的化學性質的學習是有機化學學習的重點。本節學習是在初中了解有機化學常識的基礎上,為引領進一步學習有機化學知識打下基礎,更是掌握有機物的“結構”決定“性質”的主要學習方法。
二、 學情分析
高一學生,通過一年半的化學學習,已經了解簡單有機物的結構和性質。他們渴望通過自主學習,獨立掌握研究物質結構及性質的學習方法。利用已有的知識和生活經驗,通過設置情境,解決問題,實驗探究,推理驗證等方法獲得新知識。
三、 資源利用
通過網絡、書籍查找資料了解苯的結構及發現。通過實驗探究驗證苯的結構和性質。
四、 教學目標
1.通過問題設置引導學生自主學習苯的物理性質,猜測分子結構通過實驗探究驗證得出結論。培養學生探究問題,解決問題的學習方法。
2.通過苯的結構分析推導苯的性質,滲透有機化學的“結構”決定“性質”的學習方法。
3.結合生活經驗,讓學生在自主學習中掌握苯的物理性質,關注化學與生活,化學與社會的問題。培養學生熱愛科學的情感。
教學重難點:重點:掌握苯的分子結構與性質。
難點:掌握探究苯的分子結構方法。
五.教學過程
(一) 創設情景,引入新知
篇二:苯的教學設計及課后反思
一、指導思想與理論依據
以生產、生活和食物中的有機物作為切入點,采用“從生產、生活到化學,從化學到社會、生活”的編寫思路,將學生對身邊、生活中熟悉的物質的認識和生活經驗與化學實驗的科學探究相聯系,加深學生對有機化合物的認識,構建新的認知框架。必修模塊的有機化學具有雙重功能,即要滿足公民基本科學素養的要求,提供有機化學中最基本的核心知識,使學生從熟悉的有機化合物入手,了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法,認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面,能用所學的知識,解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途。另外,為進一步學習有機化學的學生,打好知識基礎,幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法,激發他們深入學習的欲望。
現代教育理論認為:現代的教學,應以發現為重點,確實幫助學生學會用多種方法解決問題,教會學生“如何思考,怎樣學習”。 結合本節教材的特點及所設計的教學方法,指導大多數學生用“發現”的方法開展學習活動。同時還應注意不要忽視那些個性特征很強的學生,一定要指導他們用不同的方法開展學習活動。
為了不使學法指導活動落空,我們在實際開展教學活動時力求把教師的講授轉變為啟發誘導,把學生的被動接受轉變為主動探索,以教師為主導、學生為主體,促使學生動眼看、動手做、動口說、動腦想,使學生的學習過程和認識過程統一起來。
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