記誦者,學問之舟也。北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍;現代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差;現代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟在某種意義上說,正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。
全日制小學語文教學大綱指出,背誦可以幫助學生加深對課文的理解,提高閱讀能力,鍛煉記憶力;還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法,培養和提高作文能力。有則外國諺語則說:能背誦多少書籍,就能獲得多少知識。可見,背誦是閱讀教學中一個重要方面。
在教學中,切不可把背誦作為學生作業,讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法,讀了很多遍后,雖然能背了,但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識,過不了多久,同樣忘得一干二凈,這樣暫時的、機械的、死記硬背起不到培養和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學中,語文教師只有轉變教學觀念,重視語文教學中背誦教學,才能取得良好的教學效果。那么,新課程語文教學中如何指導學生背誦課文呢?下面淺談我在教學中的幾點體會。
一、多聽多讀,訓練語感。
暑假的一天,我教我一年級的兒子背古詩,一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會背,讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對,我兒子記性很好的,在他一歲多的時候,我教他背古詩,聽我背幾遍他就會了,為什么現在讀這十多遍都不會背?想了很久,我終于明白了:原來,兒子剛上小學一年級,對字認識不熟悉,讀古詩的時候只知道去認字,對整句的印象不夠深刻,沒有語感,小時候學背古詩時是聽大人讀的,對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多!
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時,兒子最怕我讓他背這首兒歌了,這首兒歌一共有12句,比較長。我對兒子說:孩子,今天我們不背這首兒歌,這樣吧,我們一起來讀,一個人讀一遍,你讀五遍,我也讀五遍,好嗎?兒子高興地說:好吧!于是我和他一人一遍地讀,兒子邊讀邊數,我們共讀完十遍后,我就自己背起兒歌來,兒子聽我不會背的地方他就告訴我,沒想到,他竟然會背了,這大大增強了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的,對于小學低段的孩子來說,不能讓他一個人讀熟后背課文,要讓他多聽多讀。
所以在小學低段語文教學中,要背誦的課文要讓學生多聽多讀,學生以自己喜歡的方式練習朗讀,培養語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學、分角色讀,老師和同學一句一句地讀等等。既讓孩子讀了,又讓孩子聽了,這樣才能培養語感,增強孩子的記憶力。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/498553.htm