【教材分析】

　　《風箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級上冊第五單元。這個單元的文章都是文情并茂蘊涵濃濃親情的優美篇章，多數出自名家之手。本單元的學習要求是在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學會朗讀和圈點勾畫。《風箏》是本單元的第一篇文章，所以就承擔著這個“責任”。

　　課文敘述了“我”的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經歷。“我”向來不愛放風箏，并不準自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件當年毫不在意的小事，時隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此劇烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補救，卻已經無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。探究這篇散文的內涵：有兄弟之情，有游戲對于兒童的意義，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。這正是多角度有創意閱讀的理想教材。

【學生分析】

　　七年級的學生對魯迅并不陌生了，他們已經略知魯迅的有關生平情況，但是他們對魯迅的思想以及那個時代的文化背景的了解是微乎其微的。當然，另一方面七年級學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下完全有能力學好這篇散文。

　【設計理念】

　　1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　4、逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。