《春酒》教學設計
【教學目標】
1、賞析細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾,感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展,感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4、聯系生活體驗,尋找每個人心中的故鄉情結。
【教學過程】
一、導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后,當你走在異鄉的土地上,耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音,眼中見不到這張張親切的面容,那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?
(學生回答)
是啊,故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念,不是一首詩,也不是一曲歌,而是斟上了一杯故鄉的春酒,就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的春酒。
二、整體感知,為春酒取名
聽教師配樂朗讀,要求學生靜靜地聽,靜靜地想:能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的春酒的味道。
師:從學生取酒名的角度板書:童心酒母親酒鄉情酒。
三、賞讀細節,體會蘊涵在春酒中的美好情感
1、問:端起這杯童心酒,你覺得哪些細節能體現兒時我的童心童趣?
(引導學生關注其中幾處細節,感受春酒中我童年最純真的快樂。)
例子:⑴ 其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
這里的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。
⑵ 母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
只一點點說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。
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