《春酒》教學設計

【教學目標】

　　1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

　　3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

【教學過程】

　　一、導入

　　從和學生交流當地家鄉話開始。

　　鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?

　　(學生回答)

　　是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的春酒，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的春酒。

　　二、整體感知，為春酒取名

　　聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的春酒的味道。

　　師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

　　三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時我的童心童趣?

　　(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中我童年最純真的快樂。)

　　例子：⑴ 其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　這里的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　⑵ 母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　只一點點說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。