《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課 教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙） 、沈括（印刷術(shù)）、張衡（地動(dòng)儀）、祖沖之（圓周率）......愛(ài)因斯坦（相對(duì)論）、牛頓（萬(wàn)有引力，力學(xué)學(xué)說(shuō)）、愛(ài)迪生（發(fā)明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達(dá)爾文（進(jìn)化論）

　?。ǔ鍪具_(dá)爾文像）他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）

　　今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書(shū)課題。）

　　解題：

　　（1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）

　?。?）看了課題，你們有什么要問(wèn)的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。）

　　（3）齊讀課題。

二、初讀課文

　　自由練讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字字音。

　　（2）讀通句子。

　?。?）標(biāo)上自然段序號(hào)。（學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

三、檢查自讀效果。

　　出示生字：

　　1、自讀、正音：

　　2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

　　5、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評(píng)議。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。）

　　7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀。

　　8、齊讀課文

四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

　　1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

　　剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。

　　2、下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

五、教學(xué)生字

　　1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。

　　2、分析字形。

　?。?）自已先觀察、自學(xué)生字。

　?。?）交流記憶生字。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　易：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

　　達(dá)：里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

　　較："車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

　　"存"：半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。

　　4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)：

　　1、生字口頭擴(kuò)詞。

　　2、正確、流利地讀好課文。

教后反思：

一、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識(shí)。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí)，積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　2、重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。

二、反思不足

　　在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)?；仡檲?zhí)教的過(guò)程，自覺(jué)得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程?！吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　在新課程改革過(guò)程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】：

　　這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線(xiàn)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)旁“車(chē)”字旁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：

　　以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。

　　2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。

　　3.指名朗讀課文。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　第一課時(shí)（詳案）

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.填空：達(dá)爾文是（ ）年前（）國(guó)著名的（ ）。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

　　1.老師：有一次，達(dá)爾文出去考察，來(lái)到了太平洋中的一個(gè)小島上。達(dá)爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？

　　2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。

　　3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲(chóng)只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒(méi)有翅膀，沒(méi)有第三種形態(tài)的。

　　4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。

　　5.如果你也在考察的隊(duì)伍中，你看到這現(xiàn)象，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文?！?/p>

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

　　1.老師：達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？

　　2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話(huà)，用符號(hào)標(biāo)明。

　　3.指導(dǎo)理解：

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲(chóng)子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）

　?。?）經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，達(dá)爾文找到答案沒(méi)有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫(huà)下相關(guān)句子。

　?。?）指明學(xué)生交流，老師相機(jī)出示句子，再指名分句子朗讀，說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)意思。

　?。?）模擬表演，理解句子。

　　學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒(méi)有翅膀。

　　老師扮成猛烈吹來(lái)的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問(wèn)：你們?cè)趺催€沒(méi)有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì)被你吹走的。

　　類(lèi)似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒(méi)有翅膀的根本沒(méi)有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì)被吹走。

　?。?）學(xué)生再次回憶，老師板書(shū)，幫助學(xué)生深刻識(shí)記：

　　翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

　　翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

　　沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這就是達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡(jiǎn)要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來(lái)，即所謂適者生存。

　　【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個(gè)問(wèn)題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗(yàn)：對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的'生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行的個(gè)性加工，進(jìn)一步得知島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系。】

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段：達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

　　1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達(dá)爾文的這次研究開(kāi)始的，所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。

　　2.播放圖片，了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)?！?/p>

　　板書(shū)：

　　翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

　　翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

　　沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

　　適者生存