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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文。,理解課文內(nèi)容。

課時(shí):第一課時(shí) 課型:新授課 教具:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

  小朋友,你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎?蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術(shù))、張衡(地動(dòng)儀)、祖沖之(圓周率)......愛(ài)因斯坦(相對(duì)論)、牛頓(萬(wàn)有引力,力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)

  (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡(jiǎn)介達(dá)爾文)

  今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》(教師邊述邊板書(shū)課題。)

  解題:

  (1)"有趣"是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛(ài))

  (2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的?(學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。)

  (3)齊讀課題。

二、初讀課文

  自由練讀課文。要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字字音。

  (2)讀通句子。

  (3)標(biāo)上自然段序號(hào)。(學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)

三、檢查自讀效果。

  出示生字:

  1、自讀、正音:

  2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

  5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍。

  6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評(píng)議。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。)

  7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀。

  8、齊讀課文

四、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

  1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

  剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。

  2、下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。)

五、教學(xué)生字

  1、(出示生字)讀一讀,鞏固字音。

  2、分析字形。

  (1)自已先觀察、自學(xué)生字。

  (2)交流記憶生字。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

  達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

  較:"車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

  "存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。

  4、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè):

  1、生字口頭擴(kuò)詞。

  2、正確、流利地讀好課文。

教后反思:

一、設(shè)計(jì)意圖:

  1、豐富語(yǔ)言積累,拓展課外知識(shí)。

  《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí),積累有關(guān)詞語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  2、重視朗讀,重視整體綜合感知。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思,讀中。

二、反思不足

  在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)。回顧執(zhí)教的過(guò)程,自覺(jué)得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍,讀書(shū)不到位。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。” 所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

  在新課程改革過(guò)程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材分析】:

  這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,按照事情的順序,抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線,從現(xiàn)象到本質(zhì),展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)旁“車(chē)”字旁。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】:

  以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨,由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中,讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)

  一、導(dǎo)入

  板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑:是什么有趣的發(fā)現(xiàn)?帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文

  1.學(xué)生初讀課文,讀通順,讀流暢。

  2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。

  3.指名朗讀課文。

  4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名,聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  第一課時(shí)(詳案)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀,讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。

  2.指導(dǎo)學(xué)說(shuō)讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句,從而領(lǐng)悟適者生存的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】:

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.填空:達(dá)爾文是( )年前()國(guó)著名的( )。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

  1.老師:有一次,達(dá)爾文出去考察,來(lái)到了太平洋中的一個(gè)小島上。達(dá)爾文是在哪兒,他在島上發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,是什么奇怪的現(xiàn)象呢?

  2.學(xué)生自由讀第二自然段,找一找答案。

  3.指明學(xué)生回答,交流,理解:“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀。”出示句子,再指導(dǎo)讀句子,突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲(chóng)只有兩種形態(tài),不是翅膀特別大,就是沒(méi)有翅膀,沒(méi)有第三種形態(tài)的。

  4.指導(dǎo)句式練習(xí):要么,要么。

  5.如果你也在考察的隊(duì)伍中,你看到這現(xiàn)象,你會(huì)覺(jué)得怎樣?指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。

  【設(shè)計(jì)意圖:本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)閱讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文。】

  三、學(xué)習(xí)第三自然段:達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

  1.老師:達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象,是怎樣做的呢?

  2.學(xué)生自由讀第三自然段,標(biāo)出一共有幾句話,用符號(hào)標(biāo)明。

  3.指導(dǎo)理解:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度,以及感受他做研究的刻苦精神。(你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲(chóng)子,怎么捕捉?為了找到有力的證據(jù),達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證,反反復(fù)復(fù)若干次。)

  (2)經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究,達(dá)爾文找到答案沒(méi)有?答案是什么呢?學(xué)生在第三自然段中找一找,并用“”畫(huà)下相關(guān)句子。

  (3)指明學(xué)生交流,老師相機(jī)出示句子,再指名分句子朗讀,說(shuō)一說(shuō)每句話意思。

  (4)模擬表演,理解句子。

  學(xué)生分成三大組,一組翅膀特別大,一組翅膀小,一組沒(méi)有翅膀。

  老師扮成猛烈吹來(lái)的狂風(fēng),吹向第一組:第一組學(xué)生不動(dòng),老師問(wèn):你們?cè)趺催€沒(méi)有掉進(jìn)大海里去?第一組回答:我們翅膀大,能頂住大風(fēng),所以不會(huì)被你吹走的。

  類(lèi)似方法吹向第二組第三組,幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng),被吹進(jìn)大海,而沒(méi)有翅膀的根本沒(méi)有飛行,藏在地上草叢里,自然也不會(huì)被吹走。

  (5)學(xué)生再次回憶,老師板書(shū),幫助學(xué)生深刻識(shí)記:

  翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

  翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

  沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興,對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。

  5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這就是達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)觀察比較,認(rèn)真研究得出的結(jié)論,也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡(jiǎn)要介紹:適應(yīng)大自然的就活下來(lái),即所謂適者生存。

  【設(shè)計(jì)意圖:達(dá)爾文又怎樣找到答案的呢?答案又是什么呢?緊扣這兩個(gè)問(wèn)題,課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗(yàn):對(duì)翅膀大的昆蟲(chóng)和無(wú)翅膀昆蟲(chóng)能適應(yīng)島上的'生存環(huán)境而感到高興,對(duì)小翅膀的昆蟲(chóng)因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演,是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行的個(gè)性加工,進(jìn)一步得知島上昆蟲(chóng)的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系。】

  四、學(xué)習(xí)第四自然段:達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

  1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論,也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”,正是從達(dá)爾文的這次研究開(kāi)始的,所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。

  2.播放圖片,了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)。】

  板書(shū):

  翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

  翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來(lái)

  沒(méi)有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來(lái)

  適者生存


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