《圓的認識》優秀教學設計（通用5篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《圓的認識》優秀教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《圓的認識》優秀教學設計1

　　教學目標：

　　1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

　　2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

　　3．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

　　4．培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

　　教學重點：

　　理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法．

　　教學難點：

　　理解圓上的概念，歸納圓的特征．

　　教學過程：

　　一、創設探究情境，激發學習興趣

　　觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指出圖形。（課件出示平面圖形）請學生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形。）你一定想進一步了解圓，今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　二、合作探究，發現問題

　　1、認識圓

　　（1）你會用你帶來的物品畫圓嗎？動手畫圓，看誰的方法多？學生四人一組動手操作。集體交流。

　　（2）請同學們拿出課前準備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．學生再把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次．教師提問：折過若干次后，你發現了什么？（在圓內出現了許多折痕）仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母o表示．教師板書：圓心。

　　2、探索半徑和直徑

　?。?）請同學們打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同學們自學課本56頁，把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標出這個圓各部分名稱。

　?。?）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　　（3）請同學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關系？

　　學生匯報研究結果。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　3、畫圓

　?。?）學生嘗試用圓規畫圓，集體交流，總結方法。

　　（2）學生練習用圓規畫半徑為3厘米的圓。

　?。?）電腦出示同心圓，請學生觀察圓的什么變了，什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　?。?）出示不同位置的等圓，請同學觀察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　三、實際應用，解決問題

　　基本練習

　?。?）判斷：

　?、偎械陌霃蕉枷嗟?，所有的直徑也都相等。（）

　　②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。（）

　?、壑睆降拈L度是半徑的2倍。（）

　　（2）選擇：

　　①在同一個圓內有（）條直徑。

　　a、2b、無數c、4d、10

　?、冢ǎ┐_定圓的位置，（）確定圓的大小。

　　a、圓心b、半徑c、直徑

　　b、提高練習找出圓心和直徑（p58的3題）

　　c、拓展練習討論生活實際問題：為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　四、課堂小結

　　這節課你學習了哪些內容？你有什么收獲？

　　《圓的認識》優秀教學設計2

　　一、教學目標

　　1、引導學生在觀察、畫圓、測量等活動中感受并發現圓的有關特點，知道什么是圓心、半徑和直徑，能用圓規畫指定大小的圓。

　　2、在活動中，感受圓與其它圖形的區別，溝通它們的聯系，獲得對數學美的豐富體驗，提升學生對數學文化的認同。

　　二、教學線索

　?。ㄒ唬┰诨顒又姓w感知

　　1．思考：如何從各種平面圖形中摸出圓？

　　2．操作并體會：圓與其它圖形有怎樣的區別？在交流中整體感知圓的特征。

　?。ǘ┰诓僮髦胸S富感受

　　1．交流：圓規的構造。

　　2．操作：學生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規畫圓的一般方法。

　　3．體會（學生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規畫不出其它的曲線圖形？

　　4．引導（教師示范畫圓）：使學生將思維聚焦于圓規兩腳之間的距離，體會到圓規兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內在原因。

　　（三）在交流中建構認識

　　1．引導：引導學生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

　　2．思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發現的？

　　3．概括：介紹古代數學家的相關發現，并與學生的發現作比較。

　　4．類比：學生嘗試猜直徑，進而引導學生借助類比展開思考，發現直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關系。

　　5．溝通：圓的內部特征與外部形象之間具有怎樣的有機聯系？

　?。ㄋ模┰诒容^中深化認識

　　1．比較：正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

　　2．溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內在聯系？

　　（五）在練習中形成結構

　　1．尋找：給定的圓中沒有標出圓心，半徑是多少厘米？

　　2．想象：半徑不同，圓的大小會怎樣？圓的大小與什么有關？

　　3．猜測：不用圓規，還可能怎樣畫出一個圓？在交流中進一步豐富學生對半徑、直徑之間關系的認識。

　　4．溝通：用圓規如何畫出指定大小的圓？

　?。┰谕卣怪猩罨w驗

　　1．滲透：在與直線圖形的對比中，揭示圓的旋轉不變性。

　　2．介紹：呈現直線圖形旋轉后的情形，再一次引導學生感受圓與直線圖形的聯系，體會圓與旋轉的內在關聯，豐富對圓這一曲線圖形內在美感的認識。