“除數是整數的小數除法”教學設計
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的“除數是整數的小數除法”教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
蘇教版五年級數學上冊第七單元P68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：
除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理。
教學難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農貿市場買魚
甲商販：二塊八一斤
乙商販：10元錢四斤
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用
二、進行新課。
1、創設情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數量/千克總價/元
梨子26
蘋果39．6
香蕉512
橘子65．7
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學生自由回答（根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）
4、問：對于9．6÷3的結果你有什么看法？
讓學生說說自己的看法和理由
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結果你又有什么看法呢？
6、探索算法
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演
（2）集體評議。
問：A、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）
B、你有什么疑問？
C、讓板演的同學說說自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊）
D、閱讀課本P72頁
E、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7
A、學生獨立試做
B、有選擇地指名板演
C、評議（就重點問題展開討論）
（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結：
三、知識運用
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4
做后讓學生說說自己的體會
2、診斷性練習（P73頁練一練）
3、解決問題。
（1）回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）
四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
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