四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學設計

　　一、教材簡析

　　《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　二、教學對象分析

　　四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計學生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活。

　　三、教學目標

　　（一）認識5個生字，會寫14個生字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

　　（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

　　四、教學重難點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　五、教學策略：

　　情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

　　六、課前準備

　　教學媒體：多媒體課件

　　七、課時安排：二課時

　　第一課時

　　【主要目標要求】

　　一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。

　　三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。

　　四、學習作者用對比、擬人和相關的景物抒發(fā)情感的表達方法。

　　【教學過程預設】：

　　一、初讀，走進一串畫面

　　（一）師生交流，揭題。

　　（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。

　　（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

　　（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面。

　　（五）出示中心句，直視鄉(xiāng)下人家的特點。

　　【設計意圖：1. 城區(qū)的學生平時居住在繁囂的鬧市中,對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉(xiāng)的回憶，為學習課文作鋪墊。 2.扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。】

　　二、細讀，感悟一種情趣

　　（一）生自主學習1—2段，要求

　　1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；

　　2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

　　（二）小組合作，交流見解。

　　（三）反饋匯報，相機指導：

　　1.“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

　　重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

　　（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

　　（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。

　　（3）學生交流想象內(nèi)容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。

　　（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。

　　（5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經(jīng)歷，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

　　（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉(xiāng)下生活的情趣。

　　【設計意圖：1.讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。2.文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意。基于對文本的理解，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處。】

　　2.“樸素與華麗”中的獨特與迷人。

　　重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。

　　（3）學生說說依著時令，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。

　　（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的`情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

　　（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

　　（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”

　　【設計意圖：詞語教學中本環(huán)節(jié)的亮點。1.通過師生合作讀,讓學生明白”依著時令”的意思。2.讓學生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。】

　　3.“探”出來的獨特與迷人。

　　重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。

　　（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。

　　【設計意圖：1.對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調(diào)，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。2.小練筆旨在創(chuàng)設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。】

　　三、誦讀，抒發(fā)一份情懷

　　（一）回顧本課學習的內(nèi)容，結合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。

　　（二）布置作業(yè)：

　　1. 背誦自己喜歡的部分

　　2.對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

　　【設計意圖：1.開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。】

　　（附板書）

　　第二課時

　　【主要目標要求】：

　　一、會寫14個生字

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　三、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。