《大象的耳朵》教學設計（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《大象的耳朵》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《大象的耳朵》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

　　學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學難點：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2、學生交流，揭示課題。

　　預設：

　　（1）有一對大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉著

　　3、今天我們一起來學習一篇童話故事。

　　板書課題：19、大象的耳朵

　　齊讀課題

　　4、師出示句子：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學習課文

　　1、齊讀第一自然段

　　（強調：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2、學習生字“似”“扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文（戶，小門）（羽）

　　講扇，寫扇。

　　3、仿說練習：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有耳朵，像。

　　對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

　　過渡：

　　4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學生結合課文相關語句說一說。

　　師總結，啟發(fā)引導，學習下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生發(fā)頭飾）

　　“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

　　（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）

　　看來我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　　（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　　（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　　（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

　　結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會寫

　　指導書寫“遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　《大象的耳朵》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個道理。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

　　教學過程

　　一、導入

　　學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二、品讀語段

　　1、讀第一段

　　知道了什么！（耳朵的特點）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)

　　生什么呢？

　　2、自讀上2一8自然段

　　（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？

　　（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學生匯報

　　A：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）

　　兔子說的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）

　　B、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

　　D、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3、學習9一13自然段

　　（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　　（2）它怎么將耳朵豎起來？

　　（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

　　（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。

　　（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　請學生回答

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置