部編版二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　部編版二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。

　　2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問(wèn)

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？

　　臉上長(zhǎng)鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字

　　1、帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）

　　找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）

　?。ㄈ┲笇?dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句

　　1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。

　　2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

　　請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3、檢查朗讀，開(kāi)火車整段讀

　　4、畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

　　（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作業(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉

　　驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

　　3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）

　　二、品讀語(yǔ)段

　　1、讀第一段

　　知道了什么！（耳朵的特點(diǎn)）

　　課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)

　　生什么呢？

　　2、自讀上2一8自然段

　?。?）帶問(wèn)題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

　?。?）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

　　A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。

　　兔子說(shuō)的話（指名讀、齊讀）

　　那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）

　　B、這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話）

　　D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句

　　E、大象為什么有這樣的變化？

　　3、學(xué)習(xí)9一13自然段

　?。?）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？

　?。?）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

　?。?）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　?。?）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　請(qǐng)學(xué)生回答

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。

　　2、學(xué)生交流，揭示課題。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）有一對(duì)大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉著

　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。

　　齊讀課題

　　4、師出示句子：

　　大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀第一自然段

　　（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

　　2、學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文（戶，小門(mén)）（羽）

　　講扇，寫(xiě)扇。

　　本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉shàn。本義只見(jiàn)于古文

　　量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門(mén)

　　名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

　　動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

　　3、仿說(shuō)練習(xí)：

　　大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。

　　有耳朵，像。

　　對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

　　過(guò)渡：

　　4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。

　　指名讀，課件展示：

　　生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

　　師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。

　　生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。

　　師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書(shū)：耷拉？豎著？）

　　師：聽(tīng)了小兔和小羊的話，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀。“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽(tīng)出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

　　“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

　　……

　?。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪?。?/p>

　　看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。

　　師：大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

　　（4）齊讀大象說(shuō)的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。

　　（5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）

　　過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　　（6）文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我?！?/p>

　　齊讀這句話。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）

　　結(jié)束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會(huì)寫(xiě)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。