貓教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的貓教學設計，希望能夠幫助到大家。

貓教學設計1

　　這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。

　　我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：

　　一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

　　在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

　　二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

　　在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

　　在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

　　但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

貓教學設計2

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓

　　的喜愛之情。

　　2．通過感受大熊貓的可愛，從而懂得該如何去關愛大熊貓，保護大熊貓，進而關愛動物。

　　教學過程：

　　—、復習導入

　　1、同學們，我們已經認識了《可愛的大熊貓》這一課的生字，你們還認識他們嗎？（快速認讀生字卡片）

　　2、通過上節初讀課文，以及第一段的學習，你積累了哪些詞句?

　　3、從這些語句中，大家體會到了什么？(師板書：外形)。

　　4、大熊貓的樣子很可愛，我們再來讀讀，去想象它可愛的樣子吧！

　　二、品讀課文，指導朗讀

　　1、過渡：是啊，大熊貓的樣子是很可愛的，大熊貓還有什么地方可愛呢？請默讀課文，想想你最喜歡它的哪個方面?找出最能表現大熊貓可愛的句子讀一讀，在小組內交流。(出示問題課件)——(學生讀、找，小組交流)

　　2、學生自己選擇學習內容，分組討論學習。

　　要求：（1）勾畫出你最喜歡的語句；（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。

　　3、品讀語句：

　　(1)師：誰是小勇士呢？先來讀一讀你找的句子

　　●吃箭竹

　　生讀過后問：

　　竹子，是我們這里見過的竹子嗎?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家見過箭竹嗎?(沒有！)請看大屏幕(出示箭竹圖課件)，誰來把描寫箭竹的語句讀一下?既脆又略帶甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。

　　師：好，你再來談談，為什么選擇這個句子呢?

　　師：你能把大熊貓吃箭竹的樣子讀出來嗎?（出示大熊貓吃箭竹圖課件）（生讀）

　　師：他讀得怎么樣?(找生評價)你能試著讀一下嗎?(出示文字課件)（生讀）

　　師：我似乎聽到大熊貓咬斷竹子，撕開竹皮的聲音了，但是津津有味還不夠；

　　誰能再帶上動作讀一下？（生站起）你吃過甘蔗嗎?（師指導朗讀）

　　師：來，讓我們帶上動作共同讀一下，也可以站起來讀(齊讀)——好！讓我們為自己精彩的朗讀鼓掌!（鼓掌）

　　(2)、師：大熊貓的食量有多大呢?

　　師：我們這一帶也有竹子，一籃子竹子有十千克嗎?(沒)那要多大一捆呢?(師生手勢比畫，讓生體會大熊貓的食量很大)這么大一捆，從中你又體會到了什么?(板書——貪吃)

　　師：這段話抓住了大熊貓吃箭竹的動作、神態，以及大熊貓的食量，具體寫出了大熊貓的可愛，以及最喜歡吃箭竹的特點。請跟著老師的引導，把這一段齊讀一遍：

　　大熊貓最喜歡吃箭竹——

　　大熊貓先把這些竹子——

　　大熊貓的食量—一”

　　(3)接著談，你喜歡它的哪個方面呢？找到了哪個句子?

　　●喝水的過程很有意思

　　哪兒最能體現大熊貓的貪喝呢?

　　●淘氣

　　(6)誰還有找到的語句沒有談?

　　生：“它趁人們不在家……掛在樹枝上”———一你想說些什么?

　　生：大熊貓性情溫和卻又十分淘氣，惹人生氣卻又那么可愛。

　　師：是呀，誰又忍心責怪它呢?齊讀這—句，共同體會—下大熊貓淘氣的性情(齊讀)

　　師：大熊貓作為動物，有著偷吃食物這—淘氣的性情。而我們呢，能這樣做嗎?（不能!

　三、總結升華

　　1、師：大熊貓以它那逗人喜愛的形象、遲緩有趣的動作、溫和穩重的性情受到了世界各國人民的喜愛。我們來比較一下這兩個句子。(課件出示課后作業2)

　　生一：第一句比較簡單，第二旬比較具體；

　　生二：第—句只寫了大熊貓的可愛，第二句具體寫了大熊貓可愛的原因

　　2、正是因為大熊貓的這些特點，被我國作為國禮贈送給一些友好國家，齊讀第五段(齊讀)。

　四、拓展延伸

　　1、過渡：昨天課堂上，同學們對大熊貓充滿了無限的好奇，提出了很多疑問，有些問題已經通過這節課對課文的學習得以解決，你還想知道那些有關大熊貓的知識呢？這里老師為你們制作了一個視頻短片，大家先看看。（播放視頻短片）

　　2、小結：學到這兒，你有沒有什么想對同學、老師、家長說的？當然，也可以對大熊貓說點什么。

　　五、布置作業(課件出示作業)

　　1、自主積累：（必做題）

　　(１)選自己喜歡的段落背誦

　　(２)把課文中優美的詞句摘抄下來

　　2、根據自己的興趣閱讀或練筆：（選做題）

　　（1）閱讀幾篇寫動物的作文。

　　（2）仔細觀察你喜歡的一種動物，把它寫下來