《刷子李》教學設計模板（通用5篇）

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《刷子李》教學設計模板（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《刷子李》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　?。病⒄_、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。

　　３、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　【教學重點】

　?。?、指導學生生動地復述課文。

　　２、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　【教學方法】

　?。薄⒅笇W生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。

　　２、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

　　【教學過程】

　　一、觀看視屏片段，談話導入新課

　　二、回顧全文，整體感知課文內容

　?。薄W生自由表達。

　　２、老師總結，相機板書：絕

　　三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

　　１、讀第五自然段：

　　畫出描寫師傅刷墻的句子。

　　２、品讀，交流、指導。

　　３、重點指導學生感受下面的句子：

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

　?、?“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

　?、?從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

　?。ㄌ兆恚?/p>

　?、?想象：

　　“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？

　?。ㄋ启嫒黄鹞?，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>

　?。?、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　?。?、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

　　四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

　　需要重點體會的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

　　１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

　　２、聯系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展

　　我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。

　　學生說老師板書：

　　當然 果然 居然 竟然 忽然

　　六、指導學生復述課文內容

　　１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。

　　２、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。

　?。?、學生自由準備，然后全班交流。

　?。?、總結：

　　抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節更加生動精彩。

　　七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟

　?。?、贊頌刷子李的話。

　?。?、抒發內心感悟的話。

　?。?、吟頌老師的詩歌。

　　八、作業

　　１、讀馮冀才的《俗世奇人》。

　?。?、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

　　《刷子李》教學設計2

　　【教學目標】

　　1．認識生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3．練習復述課文。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　練習復述課文。

　　【教學準備】

　　1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　?。?）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　?。?）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　?。?）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

　?。?）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

　?。?）交流難寫字的字形如何記憶。

　?。?）詞語理解。

　　（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　?。?）這篇文章主要寫什么？

　?。?）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　?。?）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

　?。?）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　6.作業：

　　（1）復習生字、新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

　?、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　?、垲伾妫簞騽驅崒崳噶燎逅ê癖【鶆?，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　　（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

　?。?）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

　　（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

　?。?）“只要身上有白點兒，白刷不要錢?！?/p>

　?。?）“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　?。?）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。