五年級下冊《刷子李》的教學設計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊《刷子李》的教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
１、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
２、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。
３、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。
【教學重點】
１、指導學生生動地復述課文。
２、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
【教學方法】
１、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。
２、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學過程】
一、觀看視屏片段，談話導入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
１、學生自由表達。
２、老師總結，相機板書： 絕
三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力
１、讀第五自然段：畫出描寫師傅刷墻的句子。
２、品讀，交流、指導。
３、重點指導學生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的`感受？
（陶醉）
⑶ 想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕！）
４、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
５、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？
２、聯系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！
五、總結拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學生說老師板書：
當然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導學生復述課文內容
１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。
２、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。
３、學生自由準備，然后全班交流。
４、總結：抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟
１、贊頌刷子李的話。
２、抒發內心感悟的話。
３、吟頌老師的詩歌。
八、作業
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
２、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
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