《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生語感。

　　3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖分析：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。

　　1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。

　　（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。

　　（2）他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……

　　【設(shè)計(jì)意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力】

　　2.根據(jù)以上三個(gè)句子完成填空。

　　（1） 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

　　（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺(tái)風(fēng)。

　　（3）臺(tái)風(fēng)被

　　【設(shè)計(jì)意圖：是句型變化訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合。】

　　二、 深入學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星對話。

　　（一）第一次朗讀訓(xùn)練

　　1．整體出示兩個(gè)人物對話片段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。

　　臺(tái)風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺(tái)風(fēng)有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

　　3．對比朗讀文中修改的段落，體會(huì)對話描寫和直接描寫的異同。

　　臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺(tái)風(fēng)有些泄氣了。

　　2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話，要求學(xué)生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物對話描寫了解文章重點(diǎn)內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時(shí)了解課文主要內(nèi)容的切入點(diǎn)是不一樣的。】

　　（二）第二次朗讀訓(xùn)練

　　1．標(biāo)出句子中的重點(diǎn)提示語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。

　　臺(tái)風(fēng)睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺(tái)風(fēng)有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察提示語，讀提示語中的重點(diǎn)詞語。

　　3．師生接讀。（師讀提示語中的重點(diǎn)詞語，生讀語言。）

　　4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由練讀。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語中的重點(diǎn)詞語，老師參與有關(guān)提示語的朗讀，可以幫助孩子體會(huì)人物性格特點(diǎn)，也為孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供了有力的幫助。】

　　（三）第三次朗讀訓(xùn)練

　　1．去掉提示語，直接展示四個(gè)回合的對話。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

　　2．指名學(xué)生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點(diǎn)提示語。

　　【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗(yàn)上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。同時(shí)，使學(xué)生通過有重點(diǎn)的練讀，更好地在朗讀中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。】

　　（四）第四次朗讀訓(xùn)練

　　1．再次出現(xiàn)對話描寫，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語氣助詞。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

　　2．學(xué)生朗讀語氣助詞，體會(huì)語氣助詞的作用。

　　3．指名學(xué)生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點(diǎn)。

　　“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（評價(jià)語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星！）

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價(jià)語：自以為是的臺(tái)風(fēng)確實(shí)很蠻橫！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（評價(jià)語：狂妄的臺(tái)風(fēng)對小衛(wèi)星不屑一顧。）

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價(jià)語：聽！臺(tái)風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。）

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”（評價(jià)語：瞧，小衛(wèi)星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“臺(tái)風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點(diǎn)，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進(jìn)一步了解人物性格特點(diǎn)。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說話做準(zhǔn)備。】

　　（五）第五次朗讀訓(xùn)練

　　將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ挕＃撾x屏幕上的對話內(nèi)容提示）

　　1、提醒學(xué)生準(zhǔn)備脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示。

　　2、學(xué)生“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對話。

　　3、同桌上臺(tái)表演對話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動(dòng)作特色十分明顯，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生深入文中角色，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。】

　　三、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學(xué)生安靜觀察默讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生們在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練后，需要靜下心來思考、觀察。】

　　2．利用語氣助詞，說說自己的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后練習(xí)5做此設(shè)計(jì)，一是借助內(nèi)容豐富的圖片、文字提高學(xué)生閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外去；二是順勢進(jìn)行語氣助詞的說話練習(xí)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練，自然達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。】