《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　●學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

　　2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

　　3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

●教學(xué)過程

一、揭示課題，解字讀題

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

　　理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

　　 張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

　　（師出示古詩）生自由讀。

　　好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

　　正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——

　　生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

　　（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

　　（2）學(xué)生自學(xué)自讀。

　　（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

　　聽出來了沒有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？

　　對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。

　　生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

　　指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

　　學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。

　　（1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

　　（2）學(xué)生默讀、圈劃。

　　（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）

　　霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）

　　詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）

　　張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹＃ㄠ蓿堑摹＝處煱鍟喊胍圭姟＃?/p>

　　（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩。

　　在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　（1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

　　學(xué)生回答。

　　一個(gè)字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。

　　學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

　　（2）是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢？

　　是月落、是烏啼、是江楓……

　　對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。

　　（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

　　（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）

　　烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）

　　“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税。空婧茫阋灿羞@樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。）

　　漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）

　　這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。

　　（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。

　　深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

　　（1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（教師板書“對(duì)”字）這里的“對(duì)”字是什么意思？

　　對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢？

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

　　學(xué)生回答。

　　是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

　　（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請(qǐng)問你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？

　　來，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢？

　　哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

　　來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

　　哦，你在憂國憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。

　　張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢？

　　哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。

　　……

　　（3）問了各位張繼，我明白了，張繼的愁是對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞，是對(duì)親人的切切思念，是對(duì)社稷民生的深深關(guān)切啊，來，帶著這樣的愁味一起讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1、鐘聲響起，述說情懷

　　（1）這里什么都沒有，但是，聽……（播放鐘聲）在這幽冷清透、萬籟俱寂的時(shí)刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫話：在這幽冷清透、萬籟俱寂的時(shí)刻，在詩人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著：

2、交流評(píng)析，釋放情懷

　　（1）學(xué)生述說著鐘聲的述說。

　　（這鐘聲使人愁上加愁愁更愁啊；這鐘聲像是老母親的慰語啊；這鐘聲似乎在為他指點(diǎn)迷津呢；這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏；這鐘聲又好似警鐘，敲醒了一個(gè)夢(mèng)中人……）

　　（2）聽，寒山寺的鐘聲還在敲呢。（播放鐘聲）來，就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn)，一起再讀這首詩。

　　學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照

　　張繼，唐朝詩人，自幼家貧，刻苦好學(xué)，雖有考場(chǎng)失意，但依然堅(jiān)持不懈。他久別妻兒老母，遠(yuǎn)離故園，最終考得進(jìn)士。他為官正直，憂國憂民。張繼的楓橋一愁啊，愁出了深深的情懷，愁出了濃濃的親情，愁出了無窮的力量，愁出了無限的人格。難怪臺(tái)灣著名女作家張曉鳳稱張繼的那場(chǎng)一千多年前的失眠為《不朽的失眠》，推薦給大家閱讀。好，下課。