《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　１、課文插圖；

　　２、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>

　　生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。

　　師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。

　　（也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。

　　２、思考：

　　課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）

　　三、再讀課文，提出問題，合作解決

　　１、學(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。

　　２、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。

　　３、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：

　　⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

　　⑵ 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？

　　⑶ 為什么說他們?nèi)齻€(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？

　　４、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。

　　⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。

　　⑶ 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

　　⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。

　　（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

　　四、分角色朗讀課文

　　１、你喜歡文中的誰，為什么？

　　２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　　⑴ 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

　　⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　　１、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　２、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

　　３、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

　　４、把這些故事講給別人聽。

　　５、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２４、給予是快樂的

　　自己 別人

　　快樂←――給予――→快樂

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。

　　２、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。

　　３、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，引出話題

　　１、說說你什么時(shí)候最快樂？

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

　　索取是快樂的

　　２、“索取”的反義詞是什么？

　　板書：

　　給予

　　（指導(dǎo)讀正確。）

　　３、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　齊讀課題；

　　４、過渡：

　　課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，感知課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文。

　　２、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？

　　板書：

　　……開始……后來……

　　⑴學(xué)生準(zhǔn)備。

　　⑵交流。

　　３、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

　　（１～7、8～１５。）

三、賞讀，體會(huì)真情

　　１、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　⑴他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵交流“難忘“：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘？

　　（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）

　　──小男孩為什么難忘？

　　（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）

　　──保羅為什么難忘？

　　（可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）

　　２、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白“給予是快樂的”這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得“給予”。

　　──第一次錯(cuò)了

　　⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？

　　⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！

　　指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　　⑶他明白“給予是快樂的”了嗎？

　　體會(huì)“不由自主”。

　　（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）

　　過渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

　　──第二次錯(cuò)了

　　⑴保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？

　　⑵不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　　（欣喜→鄭重。）

　　（個(gè)別讀，齊讀。）

　　⑶這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx１２自然段）

　　如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？

　　（連忙……→不由自主。）

　　⑷多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！

　　３、小結(jié)：

　　這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

　　學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字（板書：（），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。

四、拓展，內(nèi)化真情

　　是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！

　　你們聽，老師有這么一個(gè)故事──

　　１、配樂朗讀《愛心樹》。

　　２、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋！

五、板書

　　索取是快樂的，給予（更）是快樂的！

　　保羅

　　↙↗↘

　　小男孩→小男孩的弟弟