《一次成功的實驗》教學設計(10篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《一次成功的實驗》教學設計，歡迎大家分享。

《一次成功的實驗》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準備】

　　演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

　　１、出示課題：

　　一次成功的實驗。

　　２、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

　　１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　３、指名讀課文，互相評價。

　　４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

　　實驗這前：

　　實驗之時：

　　實驗之后：

　　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　５、組織交流：

　　⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

　　１、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　２、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴什么人在做實驗？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

　　１、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　２、指導觀察要求會寫的字。

　　⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續精讀感悟

　　１、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　２、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　　⑴４人小組討論：

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　⑵全班進行交流：

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、讓學生再質疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對話

　　１、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　２、小組內合作讀一讀。

　　３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》教學設計2

　　《一次成功的實驗》教學設計

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　第一課時

　　一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：

　　上課前，我們先來做……次實驗。

　　2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3、實驗結果：

　　(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

　　3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

　　系( )著繩子 不假( )思索

　　2、理解詞語：

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段

　　1、自讀課文第二至六自然段，思考：

　　這次實驗是具體怎樣進行。

　　2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段

　　1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2、從全文中找相關語句，分析體會：

　　⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關心，團結一致;比較強的組織協調能力……)

　　4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。

　　四、總結

　　【課后反思】

　　三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，并且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。