《聰明的兔子》教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《聰明的兔子》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《聰明的兔子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材

　　課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學習“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應在它試出了狐貍在騙人，在教學中應緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學。

　　在課后練習“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學生說話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個“說”的練習：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。

　　二、教學目的

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：認讀本課九個生字；能讀準后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復雜，學生難以認讀，就讓學生說說怎么記，如：假、試，幫助學生加強記憶。這樣的教學體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

　　目標二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結(jié)合此訓練學生讀出不同的語氣。

　　目標三：在反復讀文中，讓學生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學期對新教材的學習，應該在讀文的基礎上，引導學生對課文內(nèi)容作一些適當?shù)睦斫猓醪搅私馔捁适滤N涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學習，學生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。

　　目標四：指導學生找準關鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續(xù)關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。但是，在平時，我也發(fā)現(xiàn)，學生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關注書寫姿勢，訓練學生的毅力，鞏固學生的良好的學習習慣。

　　文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。

　　三、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計，將整堂課分成了三大版塊。

　　第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解。

　　讓學生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學習奠定基礎。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學習生字“靈、假、試”。

　　這一版塊有這幾個教學環(huán)節(jié)組成：

　　1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學習生字“靈”。由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學重點落在正音上。

　　2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題

　　3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確

　　4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：

　　小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。

　　學習生字“試、假”

　　在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結(jié)。

　　生字“假、試”的'字型結(jié)構(gòu)比較復雜，通過說說怎么記，幫助學生記憶。

　　第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙

　　這一版塊中，將要解決教學重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點。在教學方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內(nèi)容反復誦讀來領悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最后，學生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學生說說向小兔子學習什么，學生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。

　　接下來，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學環(huán)節(jié)：

　　1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什么”

　　兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當。

　　2、學習狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”

　　學習生字“挺、躺”

　　學生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導學生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學生找出關鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。

　　這一環(huán)節(jié)學習的“挺、躺”，重點落在讀準音上。

　　3、學習第八小節(jié)，抓住“自言自語”和兔子的的話

　　引導學生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”

　　第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓學生找到哪里看出兔子在試？抓出關鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了。”中，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。

　　4、說話練習：

　　我們能向聰明的兔子學些什么呢？

　　第三版塊：指導正確書寫，繼續(xù)關注書寫的姿勢

　　在課的最后，安排了寫字訓練。放手讓學生自學筆順和找關鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”

　　2、小組自學筆順，找找在田字格中的關鍵筆畫

　　3、學生書寫，教師關注書寫姿勢

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