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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】教學設計方案模板集錦7篇

  為了確保我們的努力取得實效,預先制定方案是必不可少的,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編收集整理的教學設計方案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

  教學要求

  1.學會9個生字和4個詞語,認識7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.知道雙手和大腦是人的兩件寶,培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點

  教學重點是學習生字新詞,指導朗讀和背誦課文,使同學知道手腦要并用才干有發明。

  教學難點,有些詞句不容易理解。

課前準備

  1.收集課外活動照片、繪畫作品,出一次專欄。

  2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。

教學時間

  2課時

教學過程

一、揭示課題,啟發考慮

  1.板書課題:11 人有兩件寶

  課題中兩個字沒學過,誰會讀?(指名讀)請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

  兩件寶也可以說兩個寶。件是生字,左邊是_(生:單人旁),右邊是_(生:一個牛字),一個人牽著一頭牛,這個字就是件,一件衣服、一件事情的件,也是這個字。

  2.課文是一首兒歌,是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

  3.讀到課題,你們想知道些什么?(啟發同學學會提問。)

二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)

  聽老師讀課文后,知道這兩件寶是什么?

三、初讀課文,自同學字詞

  1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

  2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字,在課文中把這些字畫出來,再連成詞讀一讀。

  (教師巡視、輔導,了解自學情況。)

四、檢查自學情況

  1.出示帶有拼音的生字卡片,指名認讀。

  雙手 事情 發明(注意帶點字都翹舌音,情為輕聲。)

  考慮 做工 才干(注意帶點字都是平舌音,能是后鼻音。)

  勞動 兩件寶 辦不到

  2.指名讀課文。(從差到好,不同層次3-5名,注意讀準生字的字音,不的不同讀音)

  3.齊讀課文。

五、以問促讀,熟悉課文

  1.課文有3句話,第一句說什么?

  2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。

  3.課文最后說什么?

  4.連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學

  1.認讀不帶拼音的生詞。(開火車輪讀3遍)

  2.指導同學記住字形。(突出重、難點)

  雙:兩個又不同,左邊是又字旁,第2筆是點。

  做:右邊是反文旁,4筆寫成。

  才:把寸的點改成撇。

  3.指導寫字。

  雙:右邊的又,橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

  做:左中右三局部要緊湊,單人旁要窄些,中間古稍短些,右邊反文旁與單人旁一般高。

  辦:先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

  4.課堂作業。(完成課后練習第2題。)

第二課時

一、復習

  1.認讀生字詞。

  2.聽寫,寫后集體檢查、訂正。

  雙手、做工、才干、勞動、兩件、辦不到。

  3.朗讀課文。

二、理解句子

  1.雙手會做工,大腦會考慮。

  (1)口頭填空。

  工人_______

  農民_______

  護士_______

  老師_______

  (2)考慮就是干什么?(動腦筋,想方法)

  講講你或他人動腦筋的事。(啟發:想一想,你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題,你想了什么方法,結果怎樣。你見過他們經過想方法把事情辦好的事嗎?

  2.用手又用腦,才干有發明。

  師解釋發明:想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明發明的事例,如愛迪生發明電燈,或舉學校中一些小發明的事例,重點說說他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學知道手腦并用與發明發明的關系,不必深講。

  3.小結:這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶,我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動,肯動腦,一定會有所發明。

三、指導朗讀、背誦

  1.指導讀法。

  讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么,有什么用,怎樣用,介紹的時候要把詞語連起來讀,意思才清楚。如:

  用手不用腦,事情做不好,

  用腦不用手,啥也辦不到,

  用手又用腦,才干有發明。

  2.聽朗讀錄音,再跟著一起讀。

  3.指導背誦。

  (1)理一理三句話的順序:先說什么,接著說什么,最后說什么。

  (2)采用師與生、組與組對讀的方法激發興趣,協助記憶。如:師讀每行前半句,生接后半句。

四、鞏固練習

  1.完成課后練習3。

  2.比一比,組詞語。

  工( )做( )才( )

  公( )作( )寸( )

  板書設計:

  兩件寶

  兩件寶

  雙手

  大腦

  做工

  考慮

  發明

教學設計方案 篇2

  一、領悟教材把握重點

  《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

  根據課文和學生的特點,我制定了以下教學目標及重點、難點。

教學目標:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課生字,理解有生字組成的詞語,會用“可愛”、“親切”造句。

  3、通過學習、理解課文,知道做任何事情都必須實事求是,腳踏實地,不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

教學重點:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學準備:圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學

  1、創設情境,激發興趣。為了增強學生學習的興趣,本課借助錄音故事導入新課,調動學生的情緒,把學生領入樂學氛圍。

  2、本著新課程標準中“起點低,要求嚴,訓練實”的要求,緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點,激發學生去咀嚼,品味,感悟,欣賞,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶,使學生的主體狀態得到激活。

  3、根據兒童學習書面語言的規律,在制定教學目標時,將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學目標,將知識、活動和審美融為一體

三、講究學法貴在探究

  新課程標準強調落實學生的主體地位,教者應創設一定的情境,引導學生主動探究,自主學習,培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主,合作,探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主,為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與,都能自主選擇的開放融洽的學習環境,讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力,提高素質。

四、巧設程序步入意境

  [教學流程及設計意圖]

  根據課文內容和教學目標,我準備用兩課時教學全文。

  第一課時:揭示課題,初讀,整體感知全文,細讀精思,突破教學重點。隨課文進行分散識字。

  第二課時:品讀感悟,突破教學難點。

  這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。

一、借助媒體步入意境激發學生學習的熱情

  1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

  2、出示圖,導入課文。

  [此環節設計說明:心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣,即主要是來自學習者本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機,利用電教媒體圖文、聲像并茂,形象生動,用它導入新課,形象地再現了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”,激發了學生的求知欲望和學習興趣。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

  1、讓學生根據要求自由讀課文,

  (1)自由輕聲讀課文

  (2)畫出生字新詞,多讀幾遍。

  (3)標出小節號,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、學習第一小節(出示圖)

  (1)問:圖上畫的是什么?誰能看圖向我們介紹這種植物?

  (2)引導讀第一自然段。

  (3)相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。

  [此環節設計說明:設計自讀、展示、交流這幾個過程,教師就充分地把學習的主動性交給了學生,讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究,用心地品位、揣摩課文中的語言文字,讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識,充分地體現了學生的主導地位,最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

  3、學習第二小節

  可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。

  (1)在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?

  (2)然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

  4、學習第三小節

  (1)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

  (2)絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

  [第2、3自然段設計說明:第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要,教學設計遵循“學生為本”的教學原則,在教學中老師“導”而不“牽”,沒有過多的提問和講述,而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語,適當點撥,豐富學生的感性認識,增加知識的容量和密度,開闊學生的視野,以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進,促使學生積極思維,主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句,以朗讀為主線,讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]

  5、學習第四小節

  過渡:種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢?

  (1)自由讀,畫出表示不同結果的詞。

  (2)根據回答補充板書。

  6、有感情地朗讀全文。

  [此環節設計說明:從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個部分聯系起來,融合貫通,進一步“入境悟情”,感悟會之于心,誦讀出之于口,心口相應,增強閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內容

  1、你愿意把介紹給別人聽嗎?

  2、作業:有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

  [此環節設計說明:語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現,讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上,因勢利導,學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法,對于低年級的學生是非常適宜的.。充分激發學生的學習熱情,最大限度地開發學生的潛能,讓學生在優美的情境中復述了課文。]

四、指導寫字。

  1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞,指名讀,適當談一些自己的理解。

  2、出示生字,自讀,指名自選生字,從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

  3、學生進行部分字的描紅練習。


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