三位數乘一位數的筆算教學設計（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三位數乘一位數的筆算教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　三位數乘一位數的筆算教學設計1

　　教材分析

　　1．本屆課的教學是圍繞一位數乘法和兩位數乘一位數后的教學內容，是三位數乘一位數，課標中對本課的要求是讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進行計算。會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移，本節教學內容在本冊教學中占據重要位置，是一位數乘多位數的基礎。

　　2．通過本課的學習，讓學生掌握三位數乘一位數的計算方法，在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

　　學情分析

　　1．本節內容是接一位數乘兩位數后的教學，學生掌握較好，通過教學、練習、作業等檢查發現學生掌握較好，95%的學生能達到教學目標。

　　2．學生能清楚認識三位數乘一位數的實際意義，并能運用計算法則進行熟練計算。

　　3．少部分學生對三位數乘一位數中的連續進位掌握不夠，有忘進位的現象。

教學目標

　　知識與技能：讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

　　過程與方法：會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移

　　情感態度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重點和難點

　　教學重點： 學生自己經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法。

　　教學難點：：三位數乘一位數筆算乘法的計算方法。

　　三位數乘一位數的筆算教學設計2

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第72頁例題，第72—73頁“想想做做”的習題。

教材簡析：

　　這部分的內容教學用豎式計算三位數乘一位數。教材提供了一個與體育場有關的生活場景，從中提出兩個不同的計算問題，引導學生利用已有的乘法筆算經驗，思考、探索三位數乘一位數的筆算方法。

　　例題在兩位數乘一位數的基礎上，突出百位上的數乘一位數的處理；“試一試”則讓學生獨立解決三位數乘一位數的計算過程中需要連續進位的問題，從而掌握三位數乘一位數筆算的一般方法?！跋胂胱鲎觥钡牧曨}，重點練習三位數乘一位數的筆算，并用來解決一些實際問題。

教學目標：

　　1、經歷探索三位數乘一位數算法的過程，會筆算三位數乘一位數。

　　2、能估算三位數乘一位數積的大致范圍。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，培養學生的數學問題意識，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的`體驗，樹立學習的信心。

教學重點：三位數乘一位數的筆算方法。

教學難點：三位數乘一位數筆算過程中需要連續進位的問題。

教學準備：掛圖，小黑板。

教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　師：同學們，本周五我校要舉行一次大的體育活動，你們知道是什么活動嗎？

　　生：冬季越野賽。

　　師：對!我們班的同學有參加的嗎？（學生紛紛舉手）。這么多同學參加比賽，一定要為班集體爭光喲！

　　[評：教師精心選擇學生熟悉的、感興趣的冬季運動會校園地資源，創設情境，使學生感受到數學從生活中來，數學與生活密切聯系。]

　　師：看，小華和大生他倆也參加了比賽，約好在體育場門口見面。（出示掛圖），根據圖中的情境，你能提出哪些數學問題？

　　學生回答：

　　生1：小華家離體育場有多少米？

　　生2：大生家離體育場有多少米？

　　生3：他們倆家相距多少米？

　　生4：大生家比小華家到體育場遠多少米？

　　[評：“提出一個問題比解決一個問題更重要”愿意提出問題本身就意味著對學習有積極的態度，而善于提出數學問題則意味著學生有良好的數學意識。根據圖中提供的信息，讓學生發現問題，提出數學問題，使學生成為數學問題的發現者，而不僅僅是數學問題的解決者。]

　　師：要解決第一個問題，小華家離體育場有多遠，需要知道哪兩個信息？怎樣列式？

　　生：小華每分鐘跑152米，用了4分鐘，算式：152×4= （教師板書）

　　二、合作探究，解決問題

　?、?探究學習152×4=的計算方法

　　師：你能估算出小華家離體育場有多少米嗎？

　　生：400多米； 500多米；600多米……

　　師：到底有多少米？怎樣才能得到準確值呢？

　　生：需要計算才能知道。

　　1、學生自主探究計算方法。

　　師：怎樣計算152×4，請你獨立思考，列豎式進行計算。（教師巡視）

　　2、小組內討論、交流計算方法。

　　師：請你們在小組內互相交流一下自己的思考過程。

　　3、全班匯報。教師把豎式板書完整。

　　1 5 2

　　× 4

　　6 0 8

　　師：豎式中積的百位上為什么是6而不是4？

　　[評：計算教學往往很枯燥無味，郭老師放手讓學生大膽嘗試，自己講計算的思考過程。教師提出一個很有價值的數學問題，引發學生的思考，培養學生數學思考能力。]

　　師：剛才哪位同學估計600多米，介紹一下你的經驗。

　?、?、探究學習248×4=的計算方法。

　　1、自主探究計算方法。

　　師：我們會計算152×4了，解決了小華家到體育場的距離，那我們能否計算出大生家到體育場有多遠嗎？怎樣列式？生：248×4=

　　師：請你們自己嘗試一下，然后在小組內互相說一說計算過程。

　?。▽W生活動，教師巡視。）

　　2、匯報計算方法，教師板書。

　　3、觀察、比較。

　　師：觀察黑板上的兩個算式，你有什么想說的嗎？

　　生：想知道它們有什么相同處？什么不同處？

　　師：小組內討論、交流，看誰發現了它們的相同點和不同點。

　　生匯報。

　　師：同學們發現了它們的相同點和不同點，計算時要認真、細心地演算。

　　[評：學生主動觀察思考，提出問題，找出兩個算式的相同點與不同點，培養學生數學思考能力。]

　　師：通過同學們的探索、交流，知道了三位數乘一位數的計算方法，在計算時，你有什么提醒小伙伴的嗎？計算時應該注意哪些問題？

　　[評：引導學生說出計算時應注意的事項，讓學生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學生記憶效果更好。學生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過程，使學生真正成為學習的主人。]

　　4、解決學生提出的其他問題。

　　師：這兩個問題我們解決了，提出的其他問題我們能解決嗎？（給學生一定的時間，解決提出的問題，能口頭解答的就口頭解答。）

　　三、遷移練習

　　1、獨立完成教材第72頁“想想做做”第1題。指名板演，集體訂正。

　　2、算一算，看一看積是幾位數。

　　261×3 8×123

　　621×3 8×321

　　師：你們想怎樣計算這幾道題？

　　生：口算；估算；筆算。

　　師；請用自己喜歡的方法求出各題的積。

　?。▽W生匯報，老師板書得數。）

　　師：引導學生觀察、思考 ：為什么每組算式積的位數會不一樣？什么情況下積的位數是三位數？什么情況下積的位數是四位數？（四人小組討論）

　?。▽W生匯報討論結果。）

　　3、完成第73頁第5、6題。

　　四、質疑反思

　　師：這節課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？

　　生：略。