古詩教學設計（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的古詩教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　古詩教學設計1

　　第一課時

　　《鄉村四月》《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)

　　3、你還想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?

　　4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

五、引導自學

　　《四時田園雜興》

　　1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2、小組內交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時

　　《漁歌子》

一、創設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)

　　2、你們了解詞嗎?試著說一說。

　　3、簡介詞的相關內容。(略)

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學習成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導。

　　白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

　　古詩教學設計2

　　一、導入

　　１、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的.樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　２、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

二、感悟讀詩并識字

　　１、在語境中整體識字：

　　⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入詩中識字。

　　２、調動生活經驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　３、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　４、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　５、個人情感體驗鞏固識字：

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。

三、示范講解指導書寫生字

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書寫。

　　古詩教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識“劉、菊”等１０個生字，會寫“于、首”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

　　識字、寫字。

【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

【用具準備】

　　多媒體課件。

【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，了解背景

　　１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　　５、課件出示生字，學生認讀。

　　６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習背誦

　　１、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　　２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：

　　畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思？

　　３、學生討論，對上述問題發表見解。

　　４、質疑：

　　還有什么問題？

　　５、同桌練習背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀：

　　老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　　２、卡片連詩：

　　出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

五、指導寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　　４、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　　５、自己練習寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

第二課時

一、復習導入

　　１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

二、自主學習，感悟詩意

　　１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

三、趣味實踐活動

　　１、卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩句練背誦。

　　３、賽詩會：

　　⑴每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　⑵小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

四、指導寫字

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字，集體評議。

　　２、教師范寫“楓”字，學生書空練習。

　　３、學生描紅仿寫，同桌交換評、改。

　　４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。