《雷雨》第一課時教學設計（通用3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《雷雨》第一課時教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。

　　《雷雨》教學設計1

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

課前談話：

　　猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一聯系生活，激趣導入

　　1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

　　2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

　　3、導入課文

二初讀“雷雨”，理清脈絡

　　1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

　　2、學生自由讀文。

　　3、檢查朗讀。

　　▲第一段：

　　壓下來 下起來 亮起來 叫起來

　　自由讀——指名讀——跟讀

　　▲第二段： 這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

　　▲第一、二段：課件點紅：蟬 蜘蛛 指名讀。

　　你發現了什么？

　　你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

　　出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）

　　▲第三段

　　▲第四、五、六段

　　▲第七段

　　▲第八段

　　（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁。

　　4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

　　當蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？

　　教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。

　　提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？

　　5、交流初讀感受，看圖理清層次。

　　①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　②圖片對應找段落

　　③交流并板書。

三研讀“雷雨前”。

　　讀１-３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？

　　1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

　　2、品味詞句，感受變化

　　句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　指名讀。

　　①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

　　②緊扣“壓”，感受心情。

　　壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。

　　總結 這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布

　　句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　①指名讀

　　②說話訓練

　　③齊讀。

　　③這樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作。

　　句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　指名讀。

　　①（課件：越來越亮、越來越響）

　　你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。

　　②情境讀

　　這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

　　過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！

　　句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　①感受悶熱。

　　指名讀。

　　句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　①指名讀。

　　②辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。

　　小結：

　　總結：采訪蜘蛛，讀！

　　②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

　　交流提醒

　　師板書、生書空

　　除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機采訪。

　　小結：，齊讀。

　　3、總結：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

　　齊讀第一——三自然段。

　　4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。

　　《雷雨》教學設計2

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

　　課件。

【課時安排】

　　2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

　　1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

　　2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？

　　雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2.自主識記

　　⑴識記生字

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

　　⑵鞏固識字

　　①聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　②聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　3.整體感知

　　⑴范讀：說說課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：講雷雨后的景象。

　　質疑：

　　①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）

　　②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）

三、寫字指導

　　1.“我的發現”。

　　①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　　②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　③“壓、逃、”都是半包圍結構的'字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

　　2.“我能寫好”。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

　　3.示范講解。

　　“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。