數(shù)學五年級上冊《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學五年級上冊《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計1

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是在二年級已經(jīng)學習了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學過商不變的規(guī)律，前兩節(jié)還學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，和生活經(jīng)驗的基礎上進行相遇問題的探究。同時，這部分知識的學習也是為學生以后學習打下基礎。

二、學情分析

　　四年級學生雖然對小數(shù)除法有一定的知識基礎，而且也具備了一定探索知識的能力和經(jīng)驗，但是他們學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學起來還有一定的困難。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設計一些學習活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。

三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

　　2、過程與方法：

　　讓學生在觀察、討論、探究中經(jīng)歷解決問題的過程與方法，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的愛好。

四、教學重難點

　　重點：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

　　難點：能用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想解決問題。

五、教法學法

　　1．啟發(fā)式提問

　　為了讓學生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法，讓學生通過觀察算式對比發(fā)現(xiàn)與前面學過的算式有什么不同，產(chǎn)生認識沖突。

　　2．自主探究

　　鼓勵學生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計算的方法，突出教學重點。

六、教學環(huán)節(jié)

　　（一）復習舊知、做好鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設情境、引入新課。

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　（四）試用方法、解決問題。

　　（五）鞏固練習、加深理解。

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　（七）全課總結、暢談收獲。

　　（一）復習舊知、做好鋪墊。

　　教學環(huán)節(jié)

　　1、元、角、分的單位換算

　　1元=（）角1元=（）分1角=（）分

　　0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分

　　2、除法算式

　　24÷3240÷302400÷30024000÷3000

　　（二）創(chuàng)設情境、引入新課。

　　教學環(huán)節(jié)

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　教學環(huán)節(jié)

　　8.54÷0.7

　　854÷70

　　85.4÷7

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　幻燈片10

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　教學環(huán)節(jié)

　　除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法：

　　①將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。

　　②除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。

　　③按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

　　（四）試用方法、解決問題。

　　教學環(huán)節(jié)

　　45÷7.2

　　（五）鞏固練習、加深理解。

　　教學環(huán)節(jié)

　　0.78÷0.2=()÷2

　　0.7÷0.25=()÷25

　　0.012÷0.25=()÷()

　　32÷0.08=()÷()

　　填數(shù)游戲

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　教學環(huán)節(jié)

　　我買了9.5千克的蘋果，交給售貨員30元，找回7.20元，買蘋果花了多少元？每千克蘋果多少元？

　　（六）拓展練習、應用提高。

　　教學環(huán)節(jié)

　　（七）全課總結、暢談收獲。

　　教學環(huán)節(jié)

　　今天通過幫助小東和小紅解決誰打電話時間長學習了除數(shù)是小數(shù)的除法，你知道怎樣計算嗎？

　　在解決問題時用到了哪些知識？

　　用到了哪些學習方法？

　　謝謝！

　　《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學設計2

　　一、教材分析：

　　除數(shù)是一位小數(shù)的除法是冀教版小學五年級數(shù)學上冊第四單元第二課時（40頁-41頁）的教學內(nèi)容，是本冊教學重點之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是一位小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

二、教學目標：

　　1.結合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題和學習除數(shù)是一位小數(shù)的除法計算方法的過程。

　　2.理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的道理，會計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

　　3.能把已有的知識遷移到新知識的學習中，感受知識間的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的自信心。

三、學情分析

　　1、學生對整數(shù)除法的基礎掌握的比較好。

　　2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

　　3、優(yōu)秀學生與學困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

　　4、我在平時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉(zhuǎn)化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。

四、教學方法

　　由于小學生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，包括知識的遷移和學習方法的遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。

五、學法指導

　　這節(jié)課主要是讓學生初步掌握，把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略，即我們所說的轉(zhuǎn)化的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。

六、教學程序

　　本課的關鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的算理是商不變的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準備設計如下環(huán)節(jié)：

　　1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（第一課時內(nèi)容）是先把除數(shù)擴大成整數(shù)來計算的方法，也就是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學生回答后板書21.61.8，首先讓學生比較這道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

　　反饋學生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學生在相互辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。

　　2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：

　　①.學生試做議一議，21.61.8，并講出小數(shù)點移位的方法和理由。（板書：位移方法）

　　②.學生做試一試，（指名板演）

　　82.5（被除數(shù)末尾還要補0）

　　91.23.8（被除數(shù)恰好也成整數(shù)）

　　0.361.2(被除數(shù)仍是小數(shù))

　　先各自說出小數(shù)點的處理方法，然后比較這三道題的不同，注意強調(diào)：被除數(shù)位數(shù)不夠用0補足后再除。

　　③讓學生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律，.引導學生概括總結出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

　　在得出計算方法后，注意強調(diào)：小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　　3、專項訓練，增強轉(zhuǎn)化技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：A、被除數(shù)仍是小數(shù)；B、被除數(shù)恰好也成整數(shù)；C、被除數(shù)末尾還要補0。（板書這三種情況）針對上述情況可作專項訓練：

　　練一練第3題的前3題：3.424.59.60.62646.6

　　4、總結移位方法并練習：

　　①.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后新點上的小數(shù)點寫清楚。做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。

　　（練一練第3題的.后3題。）

　　②.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于1劃、2移、3點只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　練一練第1題：學生獨做，集體訂正時說做題思路。

　　5、鞏固練習：練一練

　　第2題：讓學生弄清題意后自己解答。

　　第4題：先讓學生弄清題意中的信息，再計算。（提示學生用計算器驗算）

　　第5題：讓學生獨立完成。