《小數點移動》教學設計

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《小數點移動》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教材簡介

　　小數點的位置移動引起小數大小的變化是小數的又一個性質，與本章第二部分第一課時學習的《小數的性質》的不同在于，它主要研究的是小數點移動如何改變小數的大小。

　　設計理念

　　通過本章前面內容的學習，學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的方法。本節課借助長度單位的實際意義，引導學生通過觀察、比較，總結歸納出小數點的位置移動引起小數大小變化的規律。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。這部分內容的教學，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標

　　1.探索并掌握小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。

　　2.通過觀察、概括，培養學生思維能力。

　　3.激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學的重點、難點

　　探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律，利用以毫米為單位的整數間的大小關系，幫助學生理解“擴大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應用小數點向左、向右移動引起小數大小變化的`規律、熟練運用規律解決問題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關小數點的故事。

　　播放故事《小數點的悲劇》

　　看來，小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動會引起小數大小的怎樣變化呢？今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數點移動）

　　二、課上預習：

　　1.請同學們自學教材61頁，認真觀察情境圖。

　　2.小數點的移動與數的大小變化有什么關系？（利用手中的數字、小數點卡片擺一擺、填一填）

　　3.完成書上的填空。

　　三、學生小組匯報，探究新知。

　　1.學生匯報講故事

　　學生一邊講，一生一邊板書：

　　0.009米=

　　0.09米=

　　0.9米=

　　9米=

　　2.為了使同學們更好的感受這四個小數的長短，我們先把這四個小數改寫成用毫米作單位的數，誰來說說

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　3.請同學們從上往下觀察這一組式子，小數點向右移動，小數大小變化有什么規律？

　　板書：小數點向右

　　移動一位，小數就擴大到原數的（10）倍；

　　移動兩位，小數就擴大到原數的（100）；

　　移動三位，小數就擴大到原數的（1000）；

　　4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發現的規律。

　　板書：小數點向左

　　移動一位，小數就縮小到原數的（1/10）；

　　移動兩位，小數就縮小到原數的（1/100）；

　　移動三位，小數就縮小到原數的（1/1000）；

　　強調用分數表示，而不是說多少倍。

　　5.小數點移動引起小數大小變化有什么規律，同桌互相再講一講，注意語言規范。

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