《美麗的小路》教學設計（通用4篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的小路》教學設計（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《美麗的小路》教學設計1

　　【教學難點】

　　課文的第八自然段。

【課前準備】

　　1、簡單的動畫課件。

　　2、頭飾：鴨、兔、鹿。

【教學目標】

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

【教學過程】

　　一、導入新課

　　小朋友，在神奇的動物王國，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──（引讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？

　　二、學習第1、2、3自然段

　　1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

　　學生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：

　　你從哪里讀出小路很美？

　　⑴花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

　　誰來讀一讀（指2名學生讀）。

　　出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：

　　看，這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊！一起來。

　　（集體朗讀）

　?、瓶戳诉@樣的小路，你的心情怎樣？和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發出了贊嘆。

　　出示：啊，多美的小路?。?/p>

　　指導朗讀。

　　男女生輪讀。

　?、沁@么美的小路，你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　三、學習第4、5、6、7、8自然段

　　1、學習第4自然段：

　　⑴過渡：

　　是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢？

　　請小朋友讀讀課文的第四小節，讀完想像一下：

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　（指名說）

　　⑵這樣的小路你們想看一看嗎？（出示一條骯臟的小路圖）誰能給他取個名字。如果小路會說話，它會說什么呢？

　　⑶美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀？帶著你現在的心情來讀讀這句話。

　　（出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。）

　　2、第5、6、7、8自然段：

　?、琶利惖男÷凡灰娏?，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？

　　請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動物演一演：

　　指名表演。

　　評議。

　　再表演。

　?、谱x到這里，愛動腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什么呢？

　　（是誰把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來的）

　?、峭烙懻?、交流。

　　⑷正在小朋友們熱烈討論的時候，鴨先生也明白了。

　　出示句子：

　　它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　范讀。

　　自由讀。

　　指名讀。

　　四、學習課文第9～12自然段

　　1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

　　2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了，此時此刻，它們的心里別提有多高興了。

　　兔姑娘說──（引讀）美麗的小路好香??！

　　鹿先生說──（引讀）美麗的小路好亮??！

　　鴨先生對朋友們說──（引讀）讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，我們應該怎么做呢？

　　《美麗的小路》教學設計2

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

教學準備

　　多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

　　1、師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

　　2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生、鴨先生、兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子、拍腦袋、喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步、說說話、洗洗澡、澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現。）

三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　?。ㄒ唬⒏惺苊利悺?/p>

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、全班齊讀第一自然段。

　?。ǘ?、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　?。ㄟ@樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：?。?/p>

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：__________（生答：啊，多美的小路?。。?/p>

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：__________（生答：啊，多美的小路啊?。?/p>

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：______________（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：______________（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們??！

四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、展評，集體評議。