王維詩《送元二使安西》教學設計（精選3篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的王維詩《送元二使安西》教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　王維詩《送元二使安西》教學設計1

　　教學目標

　　1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。

　　2 、認識 2 個生字，會寫 1 個生字。

　　3 、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

　　4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

學情分析

教材分析：

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。

　　這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

學生分析：

　　學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導

重點難點

　　想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。

教學過程

一．談話激趣，導入新課

　　１. 對古詩。

　　古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

　　（師生對古詩）

　　２. 板課題。

　　今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。

　　板：送元二使安西

　　【唐】王維

　　（領讀課題）

　　３. 解詩題。

　　“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？

　　（齊讀課題）

二．初讀古詩，讀準字音

　　１ . 學生自讀，讀準字音。

　　請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。

　　（學生自讀古詩）

　　２ . 指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。

　　板：朝 舍

　　這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）

　　它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）

　　3. 指導寫“舍”字。

　　４. 再讀古詩，讀出詩的節奏。

　　我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節奏與古詩的味道？

　　（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！

　　（課件出示節奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

　　誰來試一試？（指名讀）

　　評價后（齊讀古詩）

　　過渡，小結學法 ：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的`初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）

三. 深入理解，感悟詩情

　　１. 整體感知，入詩境。

　　（１） 學生自讀自悟。

　　請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）

　　還可在古詩旁把你仿佛看到的內容歇一歇。（學生繼續自學）

　　（２） 小組交流。

　　同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（小組交流對古詩的理解與感受）

　　２. 分部解讀，悟詩情。

　　（１） 想象畫面悟詩情。

　　解讀一二行詩：

　　出示一二行古詩（指名讀）

　　這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）

　　你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（指名回答 ）

　　（引導學生用自己的想象講詩意）

　　評價后（把我們帶入了詩的意境！）（板：入詩境）

　　請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）

　　解讀三四行詩：

　　前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）

　　評價后（板：悟詩情）

　　請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）

　　（２） 從“酒”入手悟詩情。

　　透過你們的聲音，老師不禁浮想聯翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

　　（指名回答）（送別的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）

　　可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行啊！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

　　安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）

　　面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）

　　教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）（有感情齊讀詩句）

　　（３） 再現情景情更深。

　　已經記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

　　（課件再現勸酒送別的情景）（音樂畫面）

　　是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨 柳）

　　板：朝雨 柳新

　　理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

　　讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！

　　板：依依不舍情

　　（生配樂齊誦古詩）

　　３. 總結學法，升詩情。

　　這節課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內心世界，領悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！

　　讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）

四 、課堂拓展

　　王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。

　　附板書 ：

　　送元二使安西 讀詩文

　　[ 唐 ] 王維 解詩意

　　朝雨 柳新 勸酒 入詩境

　　依依不舍 悟詩情

　　送元二使安西