《蘋果里的五角星》課堂教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《蘋果里的五角星》課堂教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《蘋果里的五角星》課堂教學設計1

　　教學目標：

　　（一）情感態度與價值觀

　　1.通過對課文內容的理解，使學生從中受到啟發：人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2.感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。

　　（二）過程與方法

　　1.教學中采用自己動手操作觀察的方法，讓學生自主學習，自由暢談。

　　2.在閱讀中感受通過動作語言等體現的小男孩的意外、驚喜。為學生寫作奠基。

　　（三）知識與技能

　　1.理解詞語的含義，并能使用它們。

　　2.培養學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

重點難點：

　　1.學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

　　2.懂得換一種角度思考，就會有新的發現。

教具學具：

學具：每人三個蘋果、水果刀一把

教具：自制課件

教學環境：多媒體大屏幕

教學設計：

　　一、、激趣導入

　　1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

　　2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學生會回答：看書知道的……】

　　你真是一個認真的孩子，能從文中獲得知識。【對學生進行評價】

　　小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來認識這個說蘋果里有五角星的小男孩。

　　二、認識小男孩，見識本領

　　1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導學生讀出小男孩的自信】

　　第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

　　(生試讀，師指導)

　　過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。

　　2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領。

　　a(讀后交流)

　　b能說說你們平時是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學生回答：好切、平均)

　　c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學生切蘋果，并在小組內交流自己所觀察到的。【切實理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規蹈矩”等詞語指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】

　　你們平時切蘋果有誰和小男孩一樣?

　　E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發現里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學生與作者產生共鳴激發學習熱情)【隨機板書：豎切蘋果、橫切蘋果、循規蹈矩】

　　作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段

　　F.指導朗讀

　　三、悟道理【出示課件，指導朗讀引導理解“魅力”】

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀最后三句話。

　　①“鮮為人知的圖案”指的是什么?

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

　　③誰能用自己的話說說最后一句的含義?

　　4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　四、總結全文。

　　因為習慣我們不再思考，缺少了創造，因為愛美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創造性地學習了本文。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發?

　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　《蘋果里的五角星》課堂教學設計2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。

　　3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點難點：

　　理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件。

教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　1.板書課題。

　　2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

　　②或聯系上下文理解詞語;

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

　　魅讀mei，不讀mo;

　　循前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?我從中得到了什么啟示?

　　4.討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1.提示注意點：

　　魅字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　循、矩左窄右寬。

　　案上下所占比例基本一樣。

　　2.學生描紅。

　　四、作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.多音字組詞。

　　Xianhaoqie

　　鮮好切

　　xianhaoqie

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　師板書：顯示新本領

　　分角色讀兩人的對話。

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

　　實物演示，討論交流。(結合理解橫切面、清晰等詞語)

　　我想到了什么?板書：橫切蘋果

　　指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?

　　5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

　　第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

　　我說的話要讀出平緩的語氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。

　　兩次用也許是出于表示什么意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　　①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么?

　　②從哪里看出它竟有那么大的魅力?說說第二層意思。

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義?

　　4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事。告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發?

　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業。

　　1.造句。

　　①魅力

　　②清晰

　　2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創造力，從小處說就是()。