觀察物體教學設計（精選5篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的觀察物體教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　觀察物體教學設計1

　　教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。

教學目的：

　　1、培養學生初步觀察物體的能力；

　　2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發展學生的空間觀念。

教學重、難點：

　　1、培養學生初步觀察物體的能力。

　　2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。

教具準備：茶壺、汽車模型、課件。

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

　　課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。

二、觀察實物，教授新知。

　　1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。

　　2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

　　先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

　　除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢

　　通過剛才的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？

三、分層練習，鞏固提高。

　　1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。

　　2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。

　　3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

　　放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

　　板書：

　　觀察物體

　　正面 側面

　　上面 下面

　　觀察物體教學設計2

　　教學內容：二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學目標：

　　1、經歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

　　3、憑借動手操作，發展空間觀念和合作意識。

教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。

教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

　　談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？

　　指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

　　2、提出質疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側面）

　　教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側面，右面看到的我們稱為右側面。

　　3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

　　【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

　　老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

　　提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。

　　生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

　　生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。

　　談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

　　生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。

　　生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　?。?）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

　　【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

　　2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

　　三、鞏固新知。

　　1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）

　　小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）

　　2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）

　　3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）

　　學生填寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。

　　四、課堂小結：

　　說一說，今天這節課有什么收獲？

　　學生積極發言。

　　小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設計

　　觀察物體

　　側面 正面 后面