人教版《窮人》教學設計

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的人教版《窮人》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版《窮人》教學設計1

　　教材簡析：

　　《窮人》是人教版小學語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，揣摩文章表達方法的學習。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。

　　本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據新課標對高年級語言文字運用的要求,“加強體會、揣摩文章表達方法的學習，注重讀寫結合”。本文可以設定教的內容很多，如細致的環境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對話描寫等等。經過反復的深入解讀，結合本課的思想內容，并根據本年段學生的實際，他們已有一定的自主學習的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內容，初步了解人物品質，因此，我在制定教學目標時做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質的表達方法”作為本課的教學重點，避免了一節課上面面俱到，蜻蜓點水。為了突破教學重難點，我在學法上，教學生用“自讀自悟法”來學習本課，仔細品味重點詞、句、段，并學會比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強體會、揣摩文章表達方法的學習，鍛煉學生的思維能力。

教學目標：

　　1、 會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強，忐忑不安等

　　2、 能概括課文主要內容

　　3 、引導學生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認識課文通過心理描寫刻畫人物品質的表達方法

　　4 、完成心理描寫的小練筆。

教學重點難點：

　　1、認識課文通過心理描寫刻畫人物品質的表達方法

　　2、完成心理描寫的小練筆。

教學準備：

　　課件

　　一、直接導入

　　師：今天我們一起來學習一篇課文《窮人》。

　　二、檢查預習

　　讓學生自己畫出預習中不理解的詞語，以小組合作學習的方法提出，然后有針對性地進行指導。

　　三、初讀感知

　　（一）、概括課文內容

　　要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

　　提醒：我們在概括課文內容的時候，尤其是故事性的主要內容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關系？然后在想想，他們之間發生了什么事情？

　　(漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒)

　　提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

　　如：漁夫和妻子桑娜 收養了鄰居西蒙的兩個孤兒

　　的漁夫和妻子收養了鄰居西蒙的兩個孤兒。

　?。ǘ嫵瞿芸闯鰸O夫和桑娜貧窮的句段。

　　1、要求學生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　2、交流

　　師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質呢？

　　作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？

　　四、理解內容，學習表達

　　師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節課就來學習作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達方法

　　（一）、品讀心理描寫的句子，學習課文通過心理描寫刻畫人物品質的表達方法。

　　1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達效果

　?、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

　　師：這樣的家庭，如果再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？

　　師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。

　?。ㄟ^渡語）同學們，我們沒有這樣的生活經歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請再讀一讀。

　　⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　?。ㄉＤ取疤煤軈柡Α笔且驗樽鳛槟赣H，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然關心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂。

　　“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

　?、?、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　①、學生認真默讀第二段心理描寫。

　?、?、組織交流：桑娜在繼續等待丈夫歸來的時候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　引導學生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導學生體會當桑娜抱回孩子后，內心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養孤兒的決心。

　　③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

　　結合交流，體會桑娜當時復雜的心理變化過程：緊張 擔憂

　　自責 惶恐 害怕 堅決

　?、?、說說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？

　?。ㄉ屏?，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

　　小結：心理描寫是刻畫人物品質的表達方法，這一段話通過桑娜當時復雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。

　　2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達效果。

　?。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　比較寫法；

　　（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；

　　第二段有省略號，表明桑娜當時的心理活動時斷時續的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。）

　　（2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質。

　　五、學寫漁夫的心理活動，體會他的善良

　?。ㄒ唬?、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學到的心理描寫的方法。要寫出人物內心的矛盾沖突，要表現出人物的思想品質。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅憂慮。他想：

　　提醒：同學們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進行揣摩。

　　（二）交流小練筆

　　小結：心理描寫是刻畫人物品質的表達方法，這節課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質。

　　六、總結

　　這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

　　齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！