小石潭記二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

　　三、整體感知課文。

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　　①給下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　　②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

　　①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　②小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的.四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問題：

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆。

　　②這一段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書或投影顯示：

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換票的寫法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

　　5．討論下列問題：

　　①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　投影錄像：潭水、游魚畫面。

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　板書或投影顯示：

　　潭中景物潭水

　　游魚、陽光影子

　　側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

　　俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8．引導(dǎo)討論以下問題：

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的明滅可見？

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　投影或板書顯示：

　　小潭源流

　　溪身

　　斗折蛇形

　　明滅可見

　　曲折、蜿蜒

　　岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問題：

　　①第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

　　13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　四、總結(jié)全文。

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文。（A）

　　2、《掌握語文》（B）

　　3、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（C）

　　六、說課精要：本文教學(xué)的重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生思考完成，以解決教學(xué)目標(biāo)。

　　七、教學(xué)后記：

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