《亡羊補牢》教學設計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《亡羊補牢》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《亡羊補牢》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

　　⑵ 理解寓言的寓意。

　　⑶ 能正確流利的讀課文。

　　⑷ 通過網絡了解更多有關寓言的知識。

　　２、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。

　　３、情感目標：

　　⑴ 從寓意中得到教育。

　　⑵ 激發(fā)學生的求知欲。

【教學重難點】

　　１、理解寓言包含的道理。

　　２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

【教學分析】

　　１、突破難點，解決問題：

　　在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

　　２、出示名言，突出重點：

　　學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

　　３、開闊視野，擴展課外：

　　在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。

　　將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

【教學過程】

　　一、導入課題，引導質疑

　　今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）

　　二、體會、理解文中寓意

　　（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？

　　你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？

　　啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

【評析】

　　利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

【板書設計】

　　有思必有疑 有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　3、結合寓意，進行練筆，培養(yǎng)學生表達能力。

二、教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能運用到學習、生活實際中。

三、教學過程：

(一)、直接引入。

　　1、認讀詞語

　　出示詞語：羊圈窟窿街坊

　　勸告后悔結結實實

　　2、回顧課文的大意

　　“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學生交流)

(二)、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(1)羊圈破了個窟窿。

　　交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?

　　師：(評價)我聽出他把“發(fā)現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。

　　(全體學生齊讀)

　　師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

　　(2)、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?’”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何?

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

　　師引讀：他漫不經心地說——

　　他毫不在意地說——

　　他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)

　　5、學習第四節(jié)

　　師：是的，第一次丟羊，養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節(jié)，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節(jié)，想一想。

　　(3)齊讀第4節(jié)。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。看來，理解詞語除了查找工具書、還可以聯系上下文去理解。

(三)、學習第五段，體會寓意。

　　師：養(yǎng)羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?

　　1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?

　　2、、討論交流：

　　(1)養(yǎng)羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個說法嗎?(他很后悔，應該接受街坊的勸告。)

　　對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養(yǎng)羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。

　　(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改(板書)。

　　(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?-

　　(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)

　　3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。

(四)、結合生活，深化寓意。

　　師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

　　在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

(五)、結合寓意，進行練筆。

　　同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)

　　接下來會發(fā)生什么?請同學們續(xù)編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。

(六)、總結全文。

　　今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)

(七)、作業(yè)。

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

(八)板書設計：

　　亡羊補牢

　　知錯就改

　　為時不晚