《鯨》第二課時教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《鯨》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鯨》第二課時教學設計1

　　一、教學目標

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

　　4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

二、教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、學情分析

　　五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。

四、教學過程

第一環節：回顧舊知

　　師：同學們，第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明，我們可以認識海洋中最大的動物鯨，還可以認識可愛漂亮的松鼠，當然了，還有我們的科學家發明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學們，你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些？

　　生：《太陽》

　　生：《黃河是怎樣變化的》

　　師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

　　生：說明方法

　　師：那你知道的說明方法有哪些呢？

　　生：列數字 舉例子 作比較 打比方

　　師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

　　環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。

第二環節：舊知新用

　　通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。

　　師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

　　活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

　　師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

　　生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

　　生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”

　　生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

　　生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

　　環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

　　說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點?！饿L》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。

第三環節：理解內容

　　因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

　　師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

　　生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>

　　學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

　　師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

　　生：“不會”

　　師：“所以說……？”

　　生：“鯨不是魚類”

　　師：“是……？”

　　生：“哺乳動物”

　　師：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。

　　生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

　　師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

　　生：“鯨怎么睡覺”

　　生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

　　師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

　　生：“重”

　　師：“還有嗎？”

　　生：“長”

　　師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形?！?/p>

　　以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。

　　環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。

五、小練筆

　　這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。