《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義;

　　2.了解諷諫(諷喻)的方法;

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排;

　　4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。

課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

課型設(shè)計(jì)

　　自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)定向

　　俗話說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書課題)

二、自讀查疑

　　1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意;

　　2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;

　　3.完成課后練習(xí)一、二。

三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?

　　《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。

　　2.段一中的"三問(wèn)三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?

　　提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

　　(板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍)

　　3、(齊讀段二)私事、國(guó)事有何相通?何以能以喻諷諫?

　　4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)

　　延伸遷移

　　(齊讀課文，思考以下問(wèn)題)

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)? 提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來(lái)朝。

　　3.這個(gè)故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》?

　　提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　3、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題：

　　鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。

　　三、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。

　　一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

　　2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的。“窺鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。

　　3、我孰與城北徐公美?

　　——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?

　　“孰與”：與……比，誰(shuí)……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

　　5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

　　6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

　　7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。

　　“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。

　　8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

　　“雖”：即使。“言”：說(shuō)，批評(píng)，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“……的”。

　　二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

　　第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。(解決問(wèn)題)

　　三、布置作業(yè)。

　　有哪些疑難問(wèn)題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

　　1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

　　3、本文的人物對(duì)話有何不同?

　　二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

　　1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　　①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷)

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)

　　⑤臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

　　⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)

　　2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞)

　　孰視之(仔細(xì)地，副詞)

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù)兀痹~)

　　3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到 B.向 C.對(duì) D.比 E.跟 F.在。

　　給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

　　①客之美我者，有求于(C)我也。

　　②……皆以美于(D)徐公

　　③皆朝于(A)齊

　　④此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷

　　⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。

　　4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　①于是(A)入朝見威王。

　　②吾父死于是(B)。

　　5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

　　①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?

　　這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”(誰(shuí)、哪個(gè)、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

　　6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　鄒忌 齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　| |

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　| |

　　客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)

　　↓ ↓

　　受蔽 受蔽

　　類比推理

　　教后記：