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念奴嬌赤壁懷古教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

念奴嬌赤壁懷古教學設計范文

  作為一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的念奴嬌赤壁懷古教學設計范文,歡迎閱讀與收藏。

  念奴嬌赤壁懷古教學設計1

  一、教學理念

  本課教學設計是以《普通高中語文課程標準(實驗)》為依據,從知識和能力、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面出發來設計教學目標。同時本課也以全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的人文功能以及注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展的思想來指導整個教學設計。

二、教材分析

  今天我說課的內容是人教版的全日制普通高級中學教科書必修三第二單元唐詩宋詞中的《念奴嬌·赤壁懷古》。這一單元的教學目標是鑒賞唐詩宋詞,在反復誦讀中,運用聯想和想象,探究它的意境。本篇是此單元第八課《詞七首》中的第三首,它是承接前面兩首婉約派詞風的詞作之后,是第一篇豪放派風格的詞作,在本單元中地位十分重要,所以我們必須重視對本詞的學習。本詞運用了烘托和映襯的表現技巧,用豪邁的情調抒寫胸中塊壘,表達詞人對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。

三、學情分析

  本課的授課對象是高中二年級的學生。此階段的學生的特征是他們的認知內驅動力和自我提高驅動力是他們學習的主要動力,高二學生學習的自覺性和主動性加強了,對新的知識具有更強的好奇心和求知欲,因此,需要為他們營造相對自由、活躍的課堂氣氛;從心理上看,高二學生的人生觀、價值觀仍處于不斷的發展變化當中,因此,在課堂教學中應突出對學生的人文教育,并需要老師積極引導和啟發。

四、教學目標

  鑒于以上的教學理念、教材分析和學情分析。我設置了以下的三維教學目標。

  1、知識與能力目標:誦讀詩詞,感悟本文的豪邁詞風

  2、過程與方法目標:培養學生的文學鑒賞能力和審美能力。(教學重點)

  3、情感態度與價值觀目標:體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境,在詞的藝術境界中提升自己的人格,凈化自己的情懷,樹立愛國、報國的宏大志向。(教學難點)

五、教學法

  1、誦讀感悟法

  2、談論歸納法

  3、合作探究法

六、教學過程

  一、渲染意境,激發興趣

  《滾滾長江東逝水》音樂導入,同時多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達豪放的情境,讓學生在影像的感染下進入新課的學習。

  依據:詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的美妙意境。古詩教學中,以圖片和音樂相配合的教學導入可以增強教學的直觀性、形象性,創造出生動形象的藝術氛圍,提高學生的學習興趣。

  二、整體感知,質疑釋疑

  1、聽讀

  先聽錄音范讀,接著學生再齊讀三遍。同時請兩位同學分別朗讀,整體感悟全文的豪邁情懷。

  依據:此環節運用了誦讀感悟法,體現了知識與能力目標即誦讀詩詞,感悟本文的豪邁詞風。詩歌是需要吟誦的。古人云,書讀百遍,其義自現。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復誦讀,方能感悟其永久的魅力。通過誦讀,激發學生的想象,并促進其會意、入境、動情。

  2、質疑

  在誦讀的過程中讓學生自己獨立思考,并提出問題

  3、釋疑

  老師把大家提出的問題歸納成幾個方面,然后分組討論,并選出代表發言。最后老師點評總結。

  依據:這兩個環節的設置運用了討論歸納的教學法,是為了訓練學生的思維能力,從無到有,從質疑到釋疑,是閱讀和思維能力的發展與提高。這也體現培養學生的文學鑒賞和審美能力的情感態度與價值觀目標。

  三、自學探索,交流評議

  在這個環節。我設置了三個問題。

  1、本詞的上下闋分別寫的是景和人,這樣寫的目的何在。

  2、如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”。

  3、從哪些詞語可以看出豪邁的詞風,請你歸納。

  依據:設置的三個問題由淺到深,層層遞進,符合學生的認知和接受心理。蘇霍姆林斯基認為,教學是交給學生借助已有的知識去獲取新知的能力,使學習成為一種活動。施教之功貴在導學。本環節的目的就是讓學生在自己先前的知識積累的條件下思考新問題,探索新知識。

  四、溫故知新,布置作業

  結合以前的學習以及課后收集的資料,請同學們談談“我心中的蘇軾”,文體不限,課后寫一篇隨筆。

  依據:作業的設置是為了加深對作品的理解。溫故方能知新,讓學生課下搜集資料,也培養學生的自主探究能力,體現了新課標的“以學生為主體”的思想,有利于學生的多元的個性化解讀。

  念奴嬌赤壁懷古教學設計2

  教學目標

  1、有感情的朗誦本詞;

  2、體會作者借懷古抒發自己壯志未酬的抱負;

  3、賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。

教學重點:有感情的朗誦本詞,并體會詞人借懷古抒發自己壯志未酬的抱負。

教學難點:賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。

課時:一節課

教學方法:朗誦、自主、合作、探究

教具:多媒體課件

教學過程:

一、激趣導入:

  一部《三國演義》,展示了無數的英雄豪杰,當我們回首這些千古英雄時,一定有許多的感慨涌上心頭,豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時抒發了怎樣的豪情斗志呢?今天,讓我們踏著音樂,走進三國,走進赤壁,走進《念奴嬌 赤壁懷古》。(用電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》的伴奏,作為背景音樂,創設情境)

二、生生對話,了解作者

  1、回憶作者,指生回憶作者,蘇軾(1037-1101),北宋文學家、政治家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。

  2、簡介背景:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。這時蘇軾年已四十七,事業無成,政治失意,借懷古以抒發自己壯志未酬的抱負。(老師總結,點擊幻燈片,學生更好地了解作者的感情)

三、朗誦課文,生生對話

  1、欣賞課文朗誦:注意朗誦的語氣。(結合視頻,配樂朗誦,讓學生從視覺、聽覺上感受,創設情境,激發學生興趣。)

  2、學生自由朗誦,指三名學生朗誦,后全班齊讀。(學生朗誦,配以背景音樂,創設情境,有種美感。)

四、檢查預習,疏通詞意。(指生說詞意,教師總結。)

  1、江山如畫,一時多少豪杰。

  2、故國神游,多情應笑我,早生華發。

五、賞析詞意,師生對話

  (一)朗誦并思考:齊讀上闋,思索:

  1、在上闋中,作者看到了哪些景物?這些景呈現出怎樣的特點?又由景想到了什么?

  2、“江山如畫,一時多少豪杰。”在詞的結構上起什么作用?

  (二)朗誦下闋,思考問題:

  由赤壁的景,作者憶到了周瑜,那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?(儒雅,指揮若定,泰然自得,風流倜儻)

六、合作探究,師生對話

  三國時期,人才輩出,可懷想的人物甚多,但作者蘇軾為什么獨想起周瑜?(學生討論,交流意見。用周瑜和蘇軾的資料對比,學生理解起來更清晰,更直觀。)

  周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利,成為英雄,而自己已年將半百,卻被貶謫,功業無成,怎能不在感慨中生發仰慕之情呢?這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。蘇軾對周瑜“贊揚”的同時慨嘆自己。

七、拓展延伸,對話自我

  本詞是蘇軾豪放詞的代表作,說說其“豪放”表現在哪些方面?(結合戲曲來體會教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》,學生欣賞、思索,指生回答。用歌曲幫助學生更好地體會豪放派詞的風格。)

八、課堂小結

  全詞以江山之勝,英雄之業為題材,以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體,視野開闊,境界宏大,氣勢磅礴,格調雄渾豪邁,是豪放詞的代表。

九、課堂練習

  默寫句子:

  本詞的過渡句是

  直接寫周瑜形象的句子是

十、課后作業:

  周瑜是戰場上的英雄,“談笑間,強虜灰飛煙滅;”蘇軾是文壇上的英雄,詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠;袁隆平是科學上的英雄,研究成功的雜交水稻解決了數億人的溫飽。你心目中的英雄是怎樣的?請以“英雄”為題,寫一篇300字的隨筆。(幫助學生理解什么樣的人被稱為英雄,提升自我。)


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/4017006.htm
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