《從百草園到三味書屋》教學設計12篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《從百草園到三味書屋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《從百草園到三味書屋》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。

　?。?、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

【教學重點】

　　作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

【教學難點】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　?。病⒄_理解魯迅對三味書屋生活的態度。

【教學步驟及方法】

　　一、布置預習（不占課時）

　?。?、看預習提示了解作者生平及學習重點。

　　２、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　?。?、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。

　?。?、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什么問題。

　　二、課堂教學（第一課時）

　?。薄z查預習情況（不看課文）：

　?、?用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

　?、?簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內容。

　?。ㄓ柧殞W生感受重點詞語能力，學習概括方法）

　　引導：

　?、?這段文字包含幾句話？

　?。▋删洌?/p>

　?、?第一句重點詞語是哪個？

　　（百草園）

　?、?第二句重點詞語是什么？

　?。穲@或是我的樂園）

　　⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。

　?。ò俨輬@是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語好像確實加以體會。

　?。ú槐厍笸灰w會出現在與那時的不同即可）

　　４、默讀第二段：

　　要求：畫線標出作者寫了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導：

　　⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　?、?指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　?、?作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　?、?這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　?、?寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？

　?、?油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

　　５、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。

　?。ú灰蟊痴n文）

　　引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　?。ㄉ衿?、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

　?。⊕摺⒅А⑷?、系、牽、拉）

　　引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

　　運用：每人想一種游戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。

　　教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學（第二課時）

　?。贰R讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達的思想感情。

　　引導：

　?、?用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？

　?。ú恢罏槭裁础⒆顕绤枺?/p>

　　⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　　⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　?。?、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

　　要求：體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態度有什么不同。

　　引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會感情：

　　要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時間完成）

　　引導：

　?、?你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？

　?。ú欢?/p>

　　不懂為什么還要學生讀呢？

　　（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）

　?、?應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　?。◣熒黄鹩懻?，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）

　　⑶ 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　?。ü膭顚W生各抒已見）

　?、?課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　?。保?、家庭作業：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導 （第三課時）

　?。?、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現的：

　　⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　?。ㄏ矏郏?/p>

　?、?Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　?。ㄒ缿伲?/p>

　?、?我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　?。ú粷M）

　?。?、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　?。?、續寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　?、?有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

　?、?僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　?。?、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態度和感情。