《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

　　２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　３、理解對(duì)比與過渡的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

　　２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

　　２、教師：

　　準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入：

　　提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。

　　（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

　　２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）

　　３、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：

　　攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

　　腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

　　人聲鼎沸斑x斂秕谷無從宿儒 同窗

　　（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）

　　４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

　　出示思考題：

　　Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

　　Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

　　Ｃ、對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

　　Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

　　（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

　　５、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識(shí)。

　　（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

　　Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：

　　第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

　　Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

　　Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

　　二、研讀與賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：

　　通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

　　出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？

　　Ｂ、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

　　Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　２、四人小組討論，合作、探究。

　　３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

　　Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

　　Ｂ、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：

　　一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個(gè)“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

　　Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

　　（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。）

　　三、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　　１、抄寫，積累字詞。

　　２、背誦課文第二段。

　　３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。３００字左右。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書屋的感受；理解對(duì)比和過渡的作用。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　　（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書屋。

　　三、整體感知

　　１、默讀理解：

　　Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

　　Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

　　２、討論明確：

　　Ａ、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書屋讀書的不情愿。

　　Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。

　　Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對(duì)比。

　　二、問題探究

　　１、質(zhì)疑：

　　（學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

　　重點(diǎn)問題（教師備案）：

　　Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

　　Ｂ、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

　　Ｃ、作者對(duì)三味書屋的感受是什么？

　　Ｄ、本文對(duì)比的作用是什么？

　　２、合作探究：

　　四人小組討論、明確：

　　Ａ、學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

　　Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

　　Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

　　Ｄ、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）

　　１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

　　２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

　　３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺淞⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

　　三、教師小結(jié)

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　四、作業(yè)

　　１、完成“研討與練習(xí)”。

　　２、寫一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。