從百草園到三味書屋的教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的從百草園到三味書屋的教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

　　從百草園到三味書屋的教學設計1

　　【教學目標】

　　1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　2、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

【教學重點】

　　1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。

　　2、對文章主旨的主體領悟。

　　3、準確的表達。

【教學難點】

　　1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準確表達的訓練與運用。

【教時安排】

　　2課時。

【教學準備】

　　學案。

【教學過程】

第一課時

教學內容

　　閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

教學程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　　1、二步自讀法指導及閱讀要求。

　　2、分發學案。

　　3、重申學案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態下，獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。

　　1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

　　5、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

　　1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。

　　2、學生討論。

　　3、歸納結論：

　　⑴ 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。

　　⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　四、作業

　　課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

第二課時

〖教學內容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;

　　2、進行語言運用訓練。

〖教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

　　⑴ 百草園的樣子和生活?

　　⑵ 三味書屋的樣子和生活?

　　⑶ 為什么到三味書屋?

　　⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　2、學生交流閱讀所得。

　　3、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。

　　4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟

　　1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　2、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　　3、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。

　　3、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結論

　　1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　2、交流學習成果，談學習的感受。

　　3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　　4、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業

　　1、基礎作業：

　　⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋;

　　⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;

　　⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

　　2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。