《永遠的白衣戰士》教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《永遠的白衣戰士》教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《永遠的白衣戰士》教學設計1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教具：小黑板。

　　一、檢查復習

　　上一堂課，我們初步學習了課文，誰來說一下課文的主要內容？

　　大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”這就是我們這堂課要解決的。

　　二、重點研讀課文四——七自然段。

　　1、過渡：20xx年春節前后……這是一場沒有硝煙的戰爭。請同學們快速地看一下課文，課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）

　　2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

　　（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（2）用“——”畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

　　3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學生交流。

　　（1）說說各自概括的重點段的內容。

　　（2）用什么線畫出了什么句子，你從中體會到了什么？

　　注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導學生說話。

　　（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

　　（3）交流。

　　三、換位思考，表達升華。

　　師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

　　假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？

　　假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？

　　假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？

　　同學們，現在你讀了這個故事，你想對葉欣阿姨說什么？

　　小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我

　　四、回顧首尾，整合全文。

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中，課文的首尾兩個自然段就表達了這一點。

　　齊讀首尾兩段。

　　為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

　　五、課外延伸

　　1、寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我

　　2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

板書：

　　11、永遠的白衣戰士

　　臨危不懼

　　葉欣 身先士卒 崇高精神

　　舍己為人

教后小記：

　　《永遠的白衣戰士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……

　　本堂課教學思路清晰，抓住了課文的關鍵語句，讓學生體會葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后來的回顧首尾，整合全文顯得倉促了些。

　　上完了這堂課，我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，中央電視臺現場轉播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。

　　自由閱讀，其實就是引導學生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個內容。

　　有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

　　《永遠的白衣戰士》教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

　　3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學重難點：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。

教學過程：

　　一、情景導入

　　1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

　　2、同學們看到這一幕 后，你此時此刻的心情如何？

　　3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

　　4、這兩段中的什么地方最能體現人們當時的心情？

　　5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

　　6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

　　二、學習4-------7自然段

　　1、出示閱讀提示：

　　朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。

　　2、匯報讀書收獲

　　（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

　　堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。

　　3、指導朗讀

　　4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”

　　（1）談感受。“身先士卒”？

　　師：葉欣

　　不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

　　（2）指導朗讀

　　（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”

　　A說說從中體會到了什么？（業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

　　B指導朗讀

　　（4）出示：“面對------讓我來吧。”

　　A讀出斬釘截鐵的語氣。

　　B播放“非典”圖片。

　　C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

　　D接讀這段話。

　　過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

　　5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齊讀

　　（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

　　（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

　　（4）指名讀，讀出對葉欣的`崇敬和愛戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）談感受。

　　（2）指導朗讀

　　過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齊讀最后兩段

　　葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護士長我想對你說：

　　作為患者，葉大姐我想對你說：

　　作為孩子，媽媽我想對你說：

　　作為學生，葉阿姨我想對你說：