《我最好的老師》教學設計12篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《我最好的老師》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我最好的老師》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重難點：

　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

課時安排：

　　一課時

課前準備：

　　預習課文，了解有關科學家故事

教學過程：

　　一、初探“冒險”

　　1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

　　2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

　　從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

　　檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

　　懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

　　二、走進“冒險”

　　1、默讀課文1——4小節。完成填空：

　　第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。

　　２、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）說：“（）”！

　　３、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

　　板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

　　三、再探“冒險”

　　１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。

　　預設：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

　　（２）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

　　２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。

　　３、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？

　　（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）

　　４、小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？

　　四、“冒險”所得

　　１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

　　事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

　　人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？

　　五、學習本文的寫作方法

　　１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。

　　２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

　　六、課外拓展

　　查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。

　　七、作業

　　1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。

　　2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。

《我最好的老師》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、權威”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體的事例來發現一個道理的寫法。

　　板塊一

　　板塊目標：通過默讀整體把握課文內容，小結概括的方法；根據懷特先生的舉動初步評價懷特先生。

　　過程：

（一）、整體把握課文內容

　　1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？

　　2、教師指導概括的方法：你是用什么方法概括的？

　　（這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）

　　（二）、初步評價懷特森先生

　　1、文中的“我”，也就是大衛·歐文是怎么評價懷特森先生的？

　　出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）

　　2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。

　　教師隨機指導懷特森先生的舉動：

　　出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

　　（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）

　　（2）、說話訓練：懷特森先生在侃侃而談些什么？

　　（3）、 師小結：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。

　　出示：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。

　　（1）、師補充：據老師了解，西方國家升中學不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

　　（2）、你想對懷特森先生說什么？

　　（3）、師小結：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。

　　3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

　　出示：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

　　不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

　　“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊二

　　板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。

　　1、激發矛盾，深入寫話思考

　　師：學到這里，我們發現這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉變我們想法的是哪個地方？找一找相關語句，描寫心理活動。

　　（1）、仔細讀第五段，聯系前后文，如果你就是當時班里的一個學生，寫一寫你此時此刻的反應和心里活動的轉變。

　　（2）、個別針對指導

　　a、你明白了什么？

　　b、你懊悔什么？以后該怎么做？

　　c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉變？

　　師小結：這次零分對我們來說是一個深刻教訓，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。

　　2、評述觀點，深化理解

　　（1）、師：原來懷特森先生是為了培養我們具有一種科學精神，讀到讀——這就是一種科學精神。回顧這一單元，科學家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。

　　（板書：獨立思考 獨立判斷）

　　（2）、有一種說法：科學精神是科學家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談談自己的觀點。

　　（出示導讀：科學精神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養。）

　　（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學精神是每一個人都應該具有的人生態度。再來讀好這個句子。

　　（4）、師小結：懷特森先生的舉動出人意料，但結果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學習中培養起了這種難能可貴的科學精神。

　　（5）、齊讀第六段

　　（6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）

　　王崧舟老師提出略讀課文的設計應以大板塊、大框架的設計為主，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動的設計應以練習設計為主，盡可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時學到的閱讀方法復習鞏固再現再提高的過程。

　　根據課文的寫作特點和略讀課文的教學特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文里找一找他的哪些舉動表現了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚（他為什么是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。