《匆匆》教學設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《匆匆》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《匆匆》教學設計1

　　教學目標：

　　1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

　　1．重點：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學過程

一、從課題入手，引導學生統覽全文

　　首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

三、激發興趣，為文配畫

　　1.激發興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫面，畫外配音。

　　這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

四、動手實踐，擴展學習

　　讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。

　　《匆匆》教學設計2

　　教材分析：

　　《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。

設計特色：

　　本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

教學目標：

　　1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。

　　3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。

　　教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法。

　　教學準備：師生共同搜集朱自清的材料。

教學流程：

　　一、談話激趣，進入情境

　　古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

　　〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕

　　二、明確目標、品讀感悟：

　　（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

　　1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報所學。

　?、?、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點。（師板書：時間一去不復返）

　?、?、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點撥：

　?。?）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

　?。?）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。

　　3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

　　〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

　?。ǘ?、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

　　1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

　?。ㄉx文小組交流討論）

　　2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現更為突出。

　　3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

　　4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）

　　〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你想到了什么？

　　（師板書：珍惜時光，努力學習）

　　2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。

　　點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。

　　3、寫一篇讀后感

　　板書：

　　16、匆匆

　　時間一去不復返

　　要珍惜時光，努力學習