《從百草園到三味書屋》教學設計(12篇)

　　作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《從百草園到三味書屋》教學設計1

　　【教學目的】

　?。?、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　?。?、學習兩相對照的結構。

　?。?、學習語言的揣摩。

【重點難點】

　　１、重點：

　?、艑Π俨輬@的景物描寫。

　　⑵記敘的感情色彩。

　?。?、難點：

　　⑴兩相比較的結構。

　?、茖θ稌輧热莺蛯懛ǖ睦斫?。

【教學時間】

　　三課時。

【教學過程】

一、檢查預習試卷

二、導入新課

　　１、作者作品簡介：

　　魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫，后棄醫從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。１９１８年５月發表我國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　?。?、導語：

　　從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　?。?、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　?、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　?、贫樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

　?、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　?、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。

　?。?、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：

　?、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　⑵二層（１０～１１段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　?、侨龑樱ǎ保病保抖危懖粶侍嵴n外的問題。

　　⑷四層（１７～２０段）：寫不準去后園玩。

　　⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

　?。?、百草園部分：

　　⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　?、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？

　　（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

　　討論并歸納：

　?、購木涫缴峡?，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　?、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w，后寫局部。

　?、蹚拿鑼懙木拔飦砜?，既有植物，又有動物。

　?、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有?？埃杏炙嵊痔鸬母才枳?。難怪百草園是兒童的樂園。

　　⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　?、迯那苍~描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　?、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢?/p>

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　?、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　?、尚〗Y：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

　　２、三味書屋部分：

　?、艑诵抡n：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

　　⑵提問：第９小節在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　?、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

　?、诓豢梢?。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

　?、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態和依依惜別的神情。

　?、翘釂枺喝習莺竺嬉灿幸粋€園，與百草園相比，哪個好玩？

　　討論并歸納：

　　當然百草園好玩。百草園很大，這個園很?。辉诎俨輬@有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

　　⑷提問：三昧書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學內容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發展的束縛和摧殘。

　?、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W到了什么？

　　討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

　　⑹提問：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　３、小結：

　　全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　?。?、作業：

　　完成復習試卷。

【教學后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。