《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)方法

　　1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

　　2、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

　　（設(shè)計(jì)意圖：用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞。

　　（一）詞語(yǔ)檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

　　（1）師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順，

　　（2）生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過(guò)溜走蒸融 遮挽徘徊

　　（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　（2）齊讀。

　　（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

　　1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

　　匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

　　挪移跨過(guò)溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

　　2．把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）

　　2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　　（1）作者先提出問(wèn)題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。

　　四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。

　　1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）

　　第二課時(shí)

　　一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。）

　　二、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

　　1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

　　（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。……”

　　（把過(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）

　　3、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

　　出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

　　（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

　　——葉圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

　　——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

　　——朱德熙《漫談朱自清的散文》

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

　　三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：

　　（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

　　（2）對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；

　　（3）對(duì)要有所為的渴求。

　　3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話(huà)把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧！

　　4、 自由練寫(xiě)。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿(mǎn)童真與歡樂(lè)的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生啊？

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）

　　五、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）