命題作文的教學設計（通用4篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的命題作文的教學設計（通用4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　命題作文的教學設計1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握半命題審題技巧。

　　2、把握半命題作文的寫作方法。寫作時考慮不同的目的和對象。 能力目標

　　1、學習填題可順五方面去運思，操作。

　　2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然，社會、人生的獨特感受和真切體驗。

　　德育目標

　　多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

　　教學重點

　　半命題作文如何審題。

　　教學難點

　　審題訓練、掌握寫作方法。

　　教學方法

　　指導法、研究討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、前題診測

　　教師提問。生答引入本節。板書課題。

　　二、導語設計

　　半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。作為一種傳統的命題方式，它越來越受到全國各地中考命題者的青睞，由于半命題作文讓人覺得言之有物，許多考生隨意下筆，結果作文并沒有獲得意料之中的成功，綜觀那些失敗的考場作文，要么泛泛議論，要么寫的形神皆散，既無懸念，又無波瀾，讀來味同嚼蠟。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當作些限制，既可使評卷更準確，也可避免考生千題一文的套文現象。這種題型能較為真實地反映我們的寫作水平。

　　三、內容研習

　?。ㄒ唬┒嗝襟w顯示：半命題作文有以下幾種形式。

　　（1）命前半題，補后半題。如“感受 ”

　?。?）命后半題，補前半題。如“ 的喜悅”

　?。?）命首尾，補中間。如“一份 的答卷”

　?。?）命中間，補首尾。如“ 的 ”

　?。ǘ┌朊}填題。如何填好作文題目，注意哪幾點？教師點撥學生回答。

　　1、化大為小 ；2、避生就熟；3、推陳出新；4、運用修辭；5、巧于組合。

　?。ㄈ?教師講解，圖片展示。 學生回答。

　　半命題作文填題看似簡單，但中頗有奧妙，是作文構思的預熱和啟動，還有哪些突破方法呢？

　?。?）填題，要研究原題，全面吸取題中的隱含信息。

　　半命題作文題，要研究原題的語法結構、語意指向，從中獲得補題的暗示。如“走近 ”，半命題中“走近”二字，暗示我們行文必須由遠至近，要體現的是我們對某一對象漸漸熟悉、認識的過程。如果了解了這一點，那么再去思考“生活中有哪些東西，吸引著我去揭開它的面紗？我是怎么一步步走近它的？走近的過程中我有哪些得失感受？”并填題，即是有的放矢了。

　　（2）填題，要審視生活，正中自己的生活儲存。

　　“巧婦難為無米之炊”。下筆能否成功，填題作文，在動用生活儲存方面，給了我們自由，我們要選自己熟悉的素材。補題內容要與生活中的所見、所聞、所歷、所感能產生“共鳴”，即能有與之相匹配的“生活素材”。如“我讀懂了 ”，若有考生不假思索地填寫“挫折”二字，而平時的經歷中對挫折并沒有十分深刻的印象，那么作文中的矯揉造作肯定難免，因為與生活不一致，很難使文章化大為小，化虛為實。如“一段美好的生活給我的 ”，題旨空白處多種填法，但要正中儲存。

　?。?）填題，要關注趨勢，揣摩命題者的出題意圖，正確定向下筆。

　　限于認知水平與年齡特點，我們對社會的認識還比較膚淺，人生觀、世界觀、價值觀尚處在萌芽、初步形成階段，所以努力讓考生表達健康的思想情感、樹立積極的人生態度、感受真善美的人生哲理。

　　如《在 面前》

　?。?）填題，要切中題旨，符合情理，邏輯。

　　填題 要切中題旨，如“我學會了 ”。填題要有“度"， 過；" 度" 不真，違反邏輯。如“我第一次 ”。

　?。?）填題，轉換角度，要力求創意新穎。

　　填題運思，在符合要求，切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文讓人解讀后為之一震，試比較“我生活在 之中”生研討。師明確。

　　四、審題訓練。

　　分發打印好的文字資料。學生四人一小組研討，教師巡視，各組推舉代表發言，組員補充。

　　五、教師總結

　　六、布置作業（二選一）

　　1、請以“為了_________”為題，寫一篇文章。

　　2、《這事真讓我________》，有這樣的提示：在日常學習和生活中難免會發生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、后悔

　　要求：①把文題補充完整。②文體不限。③不少于600字。

　　反思

　　我是一名有十多年教齡的“老教師”，在聽完范老師的這一節作文輔導課后，卻令我耳目一新，感慨很多。

　　首先，這節課表現出來的教師對學生個體差異的尊重，在填題技法和審題訓練中給學生自由選擇的權利，自由發展的空間。 教師技法 點撥簡潔易懂，講解有激情。 激情是快樂作文的助燃劑，學生要從生活中尋找激情，教師能善于點燃學生的激情；成果展示是快樂的奧秘，教師因勢利導，學生自然水到渠成答出。

　　其次，這節課讓學生真正成為課堂的主人，學生思維活躍，積極熱烈的討論，各小組發言踴躍，令我感動。

　　最后，范老師這節課，培養了學生傾聽，表達和應對能力，培養學生半命題審題的技巧， 寫作時考慮不同的目的和對象 ，培養學生“自主"" 合作 ’“探究” 的學習意識和習慣，并對學生進行了多角度地觀察生活，熱愛生活的思想教育。

　　范老師這節課，給我的震動是很大的，我認為這體現了課改的新理念對教師教學思想的影響，作文教學走向生動活潑，讓學生個個陶醉其中。我們這些教育工作者應跟上時代的步伐，用自己的智慧去點燃火花。去裝扮課改的春天。