《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　１、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。

　　２、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　４、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　１、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

　　２、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

　　３、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫(huà)得多一些）

　　４、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

　　１、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

　　２、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話？讀狐貍的話。

　　３、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

　　（１）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（２）假如你是狐貍，你是怎樣說(shuō)的？

　　（３）狐貍說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

　　（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？

　　４、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

　　（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

　　（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

　　（３）師：前一次，狐貍是問(wèn)候?yàn)貘f，這一次是問(wèn)候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　　（４）狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

　　５、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　（１）出示狐貍的話。

　　（２）哪個(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？

　　（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

　　（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

　　６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　７、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的？

五、想象說(shuō)話。

　　１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

　　２、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話）。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》

　　2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫(xiě)?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

　　3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。

　　4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。

　　二、聽(tīng)讀課文，談想法。

　　1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。

　　2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

　　2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?

　　四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

　　1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。

　　2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

　　出示生字：肉 叼

　　問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

　　問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節(jié)課文。

　　3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

　　指名讀。

　　討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點(diǎn)分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

　　4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

　　五、寫(xiě)字。

　　1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫(xiě)。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節(jié)課文。

　　1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。

　　2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛(ài)的烏鴉!”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)狐貍說(shuō)話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。

　　板書(shū)：想了想笑著

　　問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

　　4．指名讀狐貍說(shuō)的話。

　　5．狐貍在說(shuō)這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?

　　板書(shū)：不作聲

　　問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

　　板書(shū)：得意極了

　　問(wèn)：什么叫“得意極了”?

　　指導(dǎo)讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。

　　6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7．狐貍說(shuō)第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話呢?

　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結(jié)：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話，所以上了當(dāng)。

　　做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。

　　出示黑板，自己核對(duì)。

　　三、揭示寓意。

　　1．齊讀課文。

　　2．啟發(fā)想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)烏鴉會(huì)怎么想?

　　(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　出示：愛(ài)聽(tīng)好話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

　　用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話外，烏鴉是不說(shuō)話

　　的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

　　課文寫(xiě)的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

　　(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】

　　漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。