【精選】教學設計方案匯編4篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、 學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。

　　2、學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。

　　3、會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

課時安排：2課時

　　第一課時

教學目標：教學單韻母i、u并抄寫。

教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、猜謎語。

　　（1）白鵝倒影是什么韻母？

　?。?）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？

　?。?）像個圓圈是什么韻母？

　　2、抽讀字母卡片。

　　二、 教學單韻母i。

　　1、看圖說話引出i。

　　圖上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發音與“衣”的音相同。

　　2、教學i的發音，認清字形。

　?。?）發音要領：發音時嘴比發e時開得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。

　?。?）教師范讀、領讀。

　?。?）記憶字形。

　　i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i?！?/p>

　　3、書寫指導：先寫豎，再寫點，兩筆寫成。

　　三、 教學單韻母u。

　　1、看圖說話引出u。

　　圖上畫著什么？“樹上有一只烏鴉。”烏鴉的“烏”就是u。

　　2、教學u的發音，認清字形。

　?。?）發音要領：發音時把嘴唇收攏，嘴唇比發o時更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來。

　?。?）教師范讀，領讀。

　?。?）記憶字形。

　　可用順口溜：“像只茶杯u、u、u?！?/p>

　　3、書寫指導：u一筆寫成。

　　四、 鞏固復習。

　　第二課時

　　教學目標：教學單韻母ü并抄寫。6個單韻母的復習鞏固、帶調認讀。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　二、 教學單韻母ü。

　　1、看圖說話引出ü。

　　“一條大魚水中游。”還可以說“一條魚兒吹著泡泡。”

　　2、教學ü的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：發音時嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發I一樣，讓氣流經過舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來。

　?。?）教師范讀、領讀。

　?。?）記憶字形。

　　順口溜：“小魚吹泡ü、ü、ü?！毙◆~吐出的泡泡就像ü上的兩點。

　　三、 教學i、u、ü的四聲。

　　1、i的四聲。

　　ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？

　　ǐ 拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

　　告訴學生，I標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。

　　2、u的四聲。

　　ū、ū、ū，火車嗚嗚叫。ú、ú、ú，沒有就是“無”。

　　ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我們愛公物。

　　3、ü的四聲。

　　他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚ǘ、ǘ、ǘ。

　　天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。

　　四、 復習鞏固。

　　1、打亂順序讀i、u、ü的卡片。

　　2、用多種方法訓練帶調讀。

　?。?） 看教師手勢讀。

　?。?） 教師報聲調學生讀。

　　（3） 教師讀帶調韻母，指名在黑板上取帶調卡片。

　?。?） 指定兩學生，一人拿出一張韻母卡片，并報聲調，另一人讀出帶調韻母。

　　五、 完成課堂作業。

教學設計方案 篇2

　　[課文說明]：

　　這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

　　2、有感情朗讀課文，積累。

　　3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。

　　[教學重點]：

　　1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

　　2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

　　[教學難點]：

　　品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

　　[設計理念]：

　　1.品詞析句，感悟文本。

　　抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

　　2.分層理解，美讀文本。

　　在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠的回音。，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

　　[教學流程]：

　　一、回顧上文，引出下文

　　在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？

　　二、整體感知，理清思路

　　默讀45節，用劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？

　　交流，相機板書。

　　三、品詞析句、深入研讀（4、5節）

　　1、品讀出場時觀眾反應的句子。

　　當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。

　?。ǎ?）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞輕盈而矯健體會

　　出場的精彩）

　　2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。

　　過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？

　　多媒體出示

　　觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。

　?。ㄗブ四?、鴉雀無聲體會表演的精彩）

　　聯系上文品讀句子，相機出示句子：

　　品讀句子：（1）開始唱了，那圓潤的'歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。（重點引導學生抓圓潤

　　遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。）

　　品讀句子：（2）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。

　　引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個從中。3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。

　　播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

　　過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？

　　根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

　　3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

　　品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。

　?。ㄗヅ跻龑W生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）

　　四、品讀五節、升華主題

　　1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美）

　　2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

　　2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）

　　3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）

　　五、小結全文、拓展文本

　　這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲?。ǚ啪﹦∫魳?，結束學習。）