《草原的早晨》語文教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《草原的早晨》語文教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《草原的早晨》語文教學設計1

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的。

二、教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　３、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。

三、 教學重難點

　　能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、突破重難點的措施：

　　運用多媒體，創設情境，突破重難點

五、教學策略：

　　（１） 以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

　　（２） 以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

　　（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

六、 教學準備

　　多媒體教學

七、設計思路：

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1） 以基于多媒體條件下的學習環境為依托；

　　（2） 以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；

　　（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；

　　（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

八、教學環節設計及意圖：

（一）、欣賞草原風光，初步感知

　　對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

　　我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

　　全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內交流。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

　　第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　總之，通過多媒體的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。

（三）作業設計：

　　為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。

　　《草原的早晨》語文教學設計2

　　一. 歌曲導入：

　　1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的'太陽》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

二．復習字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三. 正文學習：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

學習第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

　　5. 指導朗讀第一段。

學習第二段：

　　1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）

　　2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學習第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

　　3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？

　　3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！