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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

教學設計方案模板7篇

  為了確保工作或事情有序地進行,常常需要預先準備方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

  教學目標

  1、 知識目標:使學生知道儲蓄的意義,明確本金、利息和利率的含義,掌握計算利息的公式。

  2、 能力目標:培養學生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。

  3、 情感目標:培養學生的投資意識和節約愛儲蓄的好習慣。

內容分析

  1、 重點:使學生明確本金、利息、利率的含義,掌握計算利息的公式。

  2、難點: 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關系,會利用利息計算公式解答實際問題。

教學準備

  1、學生上網去查尋或向父母了解有關的儲蓄知識;

  2、銀行定期存款憑條;3

教學課件

  教學策略

  質疑解疑,合作探究,學會搜集整理資料

教學模式

  導入 依提綱自學 小組交流自學體會 師生補充說明

教學程序

一、啟發談話 導入新課

  師:同學們,你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎?剩下的暫時不用的錢呢?把錢存入銀行有什么好處?那么怎樣計算存款的利息呢?今天我們就來研究這問題。(板書課題:利息) 學生自由談。 檢查學生課前的調查情況。

二、自學教材 領悟新知

  三、小組討論 解決疑難

四、排疑解難 學后測查

  下面請同學們依據自學提綱,獨立自學教材38——39頁的內容。屏幕顯示自學提綱:

  1、存款的意義

  2、存款的種類和形式

  3、本金、利率和利息的含義

  4、存款的利息計算公式

  5、小麗整存整取的年利率為2.25%,年利率2.25%的含義

  6、利息的多少是由什么決定的?教師巡回指導,并讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師:大家在自學過程中都學到了一些新的知識,也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位,依據自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流,討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。(教師巡回指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。)針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發現的新問題,師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流,共同探討。學生提出解決不了的問題。 鍛煉學生的自學能力。鍛煉學生獨立思考和質疑解疑的能力。培養學生會讀書的能力。培養學生團結協作的精神。鍛煉學生質疑解疑的能力。

五、課后作業:

  同商量,研究解決。(也可利用學生上網查找的資料來共同解決)

  師:下面老師想檢查一下大家的自學情況,看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢,如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ,到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元? (讀題,給學生思考時間,誰能說一說你的想法。學生上前板演,其他人在練習本做)

  1、拿出存款憑條,仔細觀察,你發現了什么?

  2、指導學生填寫并算出你將獲得的利息。(選幾個放展示臺展示)

  師:你還知道存款的哪些知識或常識?

  1、基本練:選擇題 (略)

  2、提高練:應用題 (略)

  3、思考題 (略)

  依自學提綱進行總結復習,說說本節課你有哪些收獲。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。匯報搜集到的資料。學生自由說。 資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛煉學生把知識應用到實際生活中的能力。鍛煉學生的觀察能力。鍛煉學生搜集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節課的重難點。鍛煉學生的社會調查能力。

 板書設計:

  百分數的應用——利息利息的計算公式:利息=本金×利率×時間 200×7.92%×2×(1-20%)+200

教學設計方案 篇2

  【學習目標】

科學概念:

  1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外,還有天體的東升西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。

  2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反,即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。

  3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。

過程與方法:

  1.通過模擬實驗、聯系生活現象和自然現象等多種途徑和方法,收集有關的證據。

  2.通過生活經驗和體驗活動,理解相對運動,根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向,并用來解釋太陽等天體的視運動。

情感態度價值觀:

  1.初步知道因參照物的不同,對物體的運動需要從多角度去認識。

  2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。

【學習重、難點】

  1.重點:地球自轉的方向與天體的東升西落相反,即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。

  2.難點:世界時區圖的認識。

【學習準備】

  小組準備:自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

  教師準備:大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規、三角板。

【學習過程】

  課前發給每組一個地球儀,自由看地球儀。

教學過程

一、復習導入

  1、談話引入:剛才同學們都玩了地球儀,地球儀是縮小版的地球,胡老師也把地球縮小畫在了黑板上,畫陽光和分界線,當陽光照在地球上的時候,地球對著太陽的這一面是什么?預設:白天。

  2、教師補充:白天我們可以稱為晝,板書:晝。繼續提問:那背著太陽的這一邊是什么?預設:黑夜。教師補充:黑夜我們也可以稱為夜,板書:夜。

  3、教師表述:在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈,在地球儀上看,打開臺燈,當太陽照在地球上,對著太陽的一邊是白天,背著太陽的一邊是黑夜(學生一起說)。教師指著地球儀,從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么?預設:黎明。板書:黎明。

  4、引導:在我們中國有兩個比較特殊的城市,一個是首都北京,我在地球儀上用紅色五角星做了標記,另一個是新疆的烏魯木齊,我用藍色五角星做了標記,課件出示中國地圖和這兩個城市。提問:這兩個城市,北京在烏魯木齊的哪邊?預設:東邊,課件出示:東。繼續提問:那烏魯木齊在北京的哪邊呢?預設:西邊。課件出示:西。質疑:那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢?大家想一想,板書:誰先迎來。

二、模擬實驗

  1、談話:北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢?請學生回答。預設:北京。板書:北京。

  2、追問:你是怎么想的?你判斷北京先迎來黎明有什么依據?預設:①北京在東面,先看到太陽。②太陽東升西落,北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落,地球自西向東轉。

  3、繼續追問:這是你的觀點,誰有不同的想法?請另一名學生回答。預設:烏魯木齊。板書:烏魯木齊。

  4、追問:你的依據又是什么?學生說理由。

  5、引導:北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢,我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

  6、提問:從這兩張照片中,你們發現了什么?預設:北京先迎來黎明。追問:你從哪里看出是北京先迎來黎明?預設:同樣是早上7點,烏魯木齊的天還很黑。

  7、質疑引導:從照片上看很有可能是北京先迎來黎明,這只是我們的猜測,你們能用什么辦法來證明呢?預設:模擬實驗。追問:怎么模擬呢?學生回答。

  8、課件出示模擬方法:①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象

  學生圍成圓圈,教師給學生掛上地名,確定東西方向和太陽位置,然后開始實驗。

  自西向東轉兩圈,自東向西轉兩圈。

  9、交流反饋,提問:地球怎么轉,北京先迎來黎明?預設:自西向東轉。追問:那地球怎么轉,烏魯木齊先迎來黎明?預設:自東向西。

  10、談話:通過模擬實驗我們發現,北京有可能先迎來黎明,烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中,一些同學把自己模擬成了地球,沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況,如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明,那是否能觀察的更清楚呢,你們想站到地球上去觀察嗎?預設:想。

  11、課件出示小人,談話:我把你們都變成了這么小的小人,課件出示貼,你們把自己貼在地球儀上相應的位置,北京與紅五角星對齊,烏魯木齊與藍五角星對齊,課件出示開,貼好后打開手電,把它當成太陽,課件出示轉,然后轉動地球儀,指導示范如何轉動地球儀,明確左西右東,課件出示看,看一看地球怎樣轉動,北京先迎來黎明?怎樣轉動,烏魯木齊先迎來黎明?

  學生模擬實驗,教師指導。

  12、反饋交流:誰來說說你們是怎么做的,發現了什么?(上臺展示)預設:地球自西向東轉,北京先迎來黎明。板書:畫上地球,弄清東西方向畫上箭頭,寫上自西向東。追問:那地球怎么轉,烏魯木齊先迎來黎明?預設:自東向西。板書:畫上地球,畫上箭頭,寫上自東向西。

三、地球怎么轉

  1、談話:大家做的實驗是不是跟他們一樣?通過實驗我們再次發現,北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明,課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片,從剛才的照片來看,事實上可能是誰先迎來黎明?預設:北京。

  2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明,你認為是什么因素造成的?預設:地球自轉方向。

  3、質疑:你認為地球自轉的方向是怎樣的?預設:自西向東。追問:你有什么依據?預設:太陽東升西落,地球自西向東轉動。

  4、繼續質疑:誰有不同意見?如果沒有,教師則追問:大家都認為地球是自西向東轉的,你們用什么辦法來證明?學生可能想不出。

  5、引導:我們先來看一段視頻,課件播放視頻,看完視頻后提問:視頻中的汽車是怎樣運動的?預設:向前。追問:那旁邊的景物呢?預設:后退。副板書:汽車前進,景物后退。

  6、談話:我們再來看一段視頻,課件播放看視頻2,看完視頻后提問:視頻中的木馬是怎樣運動的?預設:自西向東或順時針。追問:那旁邊的景物呢?預設:自東向西或逆時針。副板書:木馬順時針轉,景物逆時針轉。

  7、引導:天氣晴的時候,我們站在地球上每天看到太陽東升西落,那么地球是怎么轉的?預設:自西向東。板書:太陽東升西落,地球自西向東轉。

  8、引導小結:我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書:相對運動。提問:現在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎?預設:沒有。追問:你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著板書小結:如果烏魯木齊先迎來黎明,地球必須自東向西轉,板書:①,而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明,北京想要先迎來黎明,地球只能自西向東轉,板書:②,我們看到太陽東升西落,一定是地球自西向東運動造成的,板書:③,這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東,在自西向東前板書:。

四、認識時區圖

  1、談話:事實證明地球的自轉方向是自西向東的,所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢?我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。

  2、談話:我們將整個地球以經線為標準展開,就是一張世界時區圖,課件播放展開過程。板書:世界時區圖。

  3、質疑:這張世界時區圖能幫助我們學到什么信息呢?請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識,完成學習單上任務,并思考交流相關的疑問。

  學生學習世界時區圖,教師指導思考題。

  4、反饋交流:誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報,匯報第一題時板書:24個。任務一完成后,詢問其他學生:你們的結果都跟他一樣嗎?

  5、交流思考題:①北京和倫敦誰先迎來黎明?預設:北京。追問:你有什么依據?預設:北京在東面,東八區,倫敦在0時區。

  ②北京和東京誰先迎來黎明?預設:東京。追問,你的依據又是什么?預設:東京在北京東面,東十區,北京在東八區。

  ③為什么越是東面的時區越先迎來黎明?預設:地球自西向東自轉。

  6、小結:因為地球自西向東自轉的原因,越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書:東早西遲。

五、課堂總結

  談話:同學們,原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動,相信同學們一定有很多收獲,讓我們來整理一下,課件出示表格。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3854857.htm
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